淺談5G時代背景下高等職業教育教學與管理模式發展

趙婕 郝平 毛小樂

摘要：由于5G時代已經來臨，傳統的高等職業教育教學與管理模式已經過于老舊，我們需要不斷地去獲取新時代的教學方法與管理模式。在5G時代的影響下，電子信息技術的發展與互聯網的日新月異變化，對高等職業教育教學方式提出了更為嚴格的要求，接下來本文就對5G時代背景下的高職教育新模式進行了探索，提出了5G時代高職教育理念、教與學的組織體系和教育方式的創新。

關鍵詞：高等職業教育;教育管理;互聯網

中圖分類號：G642 ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）32-0255-02

在5G時代鈴聲響起之際，許多發達國家正在加緊調整和部署他們的科學和教育戰略，以應對5G時代背景下的知識經濟挑戰。改革開放帶動了中國國民經濟的快速發展，社會各行業對應用型高科技人才的需求日益迫切。發展高等職業教育，使更多的高級應用型人才適應知識經濟時代的要求，是時代對我們提出的要求。通過對高等職業教育背景的分析，探討5G時代高等職業教育管理問題，應對挑戰，進一步探索5G高職教育管理模式的新發展。

1 目前高等職業教育的時代背景概述

1.1 世界經濟與教育形勢

知識經濟時代，世界經濟的競爭必然是知識經濟的競爭。唯有有知識的人才能在經濟發展中占有一席之地。各國紛紛調整科學教育戰略，加大教育投入力度，世界各國都把發展知識經濟所需要的人才作為當務之急。針對這種國際形勢和時代背景，中國應該提出發展高等職業技術教育等相關教育改革措施。

1.2 國內經濟和教育狀況

2020年新冠病毒肺炎疫情暴發，打亂了高職教育的步伐。針對教育部提出的要求，各高校采用網絡課程模式教授學生。就疫情而言，這一模式顯然是教育的最后一道防線。高職院校開始全面開設網絡課程的那天，也在一定程度上代表我國教育已經開始進入了5G時代，堪稱一場教育學習的革命。此后，部分高校出現了模擬教學資源短缺、網絡實習難、工學交替、教學停滯等一系列問題。由于部分教師不會用電腦，一些老年教師在進行網絡課程時顯得非常不知所措。

以5G技術為代表的技術革命，對不成熟的高等教育發展模式產生了重大影響。伴隨著5G時代的到來，技術變革更強調高等教育的發展。不應把技術對高等教育的影響看作是單一的技術因素，而應從結構和高層次發展模式的轉變中重新審視其影響。

2 5G時代高職教育面臨管理的問題和挑戰

要想在5G時代背景下推動高等職業教育模式的新發展，就必須找出5G時代高職教育發展中存在的缺陷和不足，并對這些問題加以分析，提出一定的應對措施。有了一定的認識，這樣才能更好地適應5G時代背景下對教育模式的新要求，緊跟時代的發展腳步。但目前我國高職教育還存在了許多的問題，例如：

2.1管理和教育模式仍然是單一的

對于人們來說，5G并不陌生。高職教育也在試探信息技術與成人教育的有機結合，但效果并不完美。商業模式和管理模式仍然單一。主要展現在：高校仍習慣于“單個職業”的課程開發理念，人才培養目標不以所需的知識和專業技能為中心;目前，職業教育是專門針對某一專業領域的，學生欠缺充足的知識和技能用以應付瞬息萬變的時代。5G思維能力、可持續研習能力、社會情感能力等高階認知能力在職業人才培養方案之中很難反映。計算機基礎課程擔負著培育大學生信息素養的關鍵任務，但其教學內容遠遠不能符合數字化、網絡化時代的要求，更不能符合高校信息化建設的需要。總體來看，高等教育“就業導向”和“單個職業”的發展定位不合乎5G時代的要求。5G時代下高校要堅決以高等教育為中心的多元價值追求，強化數字化教育，培育具備多元化人才素質理念的全新技術應用型人才。

2.2 教育觀念落后，缺乏特色

作為職業教育的主體，普通高校在自身利益的驅使下，主要投資發展全日制本專科教育，而成人教育在人才培養中的重要作用被忽視。有些學校對成人教育收費用作附加收入，很多老師不愿意花精力去研究成人教育改革與發展的路徑。這極大地制約了成人教育和繼續教育事業的發展。另外，由于受單純學歷教育的困擾，許多高職院校的招生目標相對單一，大多是應屆畢業生和中等職業學校的學生，與普通高等教育的培養目標和培養方法完全相同。職業教育失去了原有的特色和優勢，阻礙了社會的溝通交流，同時也沒有發揮出高職教育的作用。

2.3 不夠重視能力建設

高等職業技術院校由于受眾群體的不同，學生的水平參差不齊，教師在教學過程中難以把握學生的學習心理和學習需求。長期來看，教師只需按照自己的教學安排講授基礎理論知識，并經常進行課堂講授，指導學生在考試前復習和背誦知識點。這一教學方法一般只能訓練紙面成績高的學生，但從實際能力來看，培養效果不佳。忽視5G時代人們的需求，在這一階段違背高職教育的培養目標，不注重技術技能方面的培養。

3 構建“5G”高等職業教育新的教學模式

在人才培養目標定位、學習行為轉變、服務理念提升等方面，5G時代高等教育發展范式的轉變需要系統思考，而非分散調整、系統與結構變革。對此本文提出了一些對構建5G時代背景下高等職業教育教學新模式的發展策略。

3.1 堅持培養應用型新技術人才

隨著5G時代的到來，高職學生所面臨的專業環境越來越復雜，為適應多樣的新職業，既要考慮原有職業的內涵變化，又要考慮未來職業的退化。高校應該全面平衡自身和外部因素之間的關系，把目光從單一的就業目標轉向廣泛的職業群體和行業，而不僅僅局限于第一份工作，也就是“職位能力”這一線性邏輯，培養學生成為多樣化應用型新技術人才。

高等職業教育作為與生產和服務關系最為密切的教育類型，必須樹立面向未來的人才培養觀念，為社會發展服務。按照5G時代的人才需求標準，以應用為核心，研發為動力，注重創新創業，大力培養應用新技術人才，優化人才評價體系，推動中國制造業向中國智能制造業轉型，是高等教育改革與發展的首要任務。以5G技術為基礎的人才培養質量，已不再是學術技能、業績或就業信息的“一條龍”。高層次的認知能力在知識和技能之外已經成為學生全面發展報告的主要內容，并同樣關注于初次就業和長期職業發展。

3.2 “5G智能校園”為智能學習構建服務

面臨5G時代，高職院校要積極參與以5G技術為支撐的學習者主權時代，改版高職教育發展理念，擬構全新理念“5G智慧校園”，由職業院校和5G時代的全新校園構成。塑造智能校園承托的人工智能小數據中心，獲取優質的智能管理和服務平臺。要建立多元一體的智能學習場所，靠海量的數據收集和詳盡的分析，加強教學改革。環繞專業團隊，使用校園“云架構”，將智能學習環境、數字教育資源、創意創業基地有機融合，專業團隊的小數據分析等研習元素，產生對外開放分享、閉環迭代數據留存的智能學習基地。成立企業，引入國內外杰出教學資源，規劃“教育專業群教學資源中心”，“模擬實踐資源中心”和“全新教材資源中心”，通過國際院校、教室、網絡教師和名校教師展開共同教學。改版研習客戶端，建立全新的分散式“隨時隨地”學習模式，增進普及化、移動化、個人化學習模式的形成。以高等教育全臺過程和學生生活全臺過程的小數據為基礎，勾畫教師教育形象、學生行為形象和學生心理形象，為個性化教育獲取依據。個性化教育以學生的學習形象為基礎，研習報案以學生的行為形象為基礎。5G環境之下，學生的學習行為爆發了根本性變化，智能研習成為高等教育學習的全新常態。

3.3 強化增進高等教育公正的責任

5G時代的到來，區域性高職院校構建了高速因特網，采用相關先進技術設備，對外開放分享優質職業教育資源。然而，在5G環境之下，高等教育優質教育資源的共享展現出紫外線與紫外線的關系，呈現不對稱性。5G技術縮小了區域經濟發展不均衡造成的思維方式、就業狀況、職業類型等方面的差異。僅靠5G技術難以克服這些差異。面臨5G時代的到來，高校必須從類型化、區域化、高等職業教育三個方面，不懈建構現代化、動態調整、自我完善的專業建設與發展機制，完備專業評價指標體系和信息管理體系，定期對專業展開評價，根據評價結果展開診斷和改良，出局不及格專業，增進供需雙方和行業需求方人才培養結構要素的徹底整合，妥善規劃地方高等職業院校專業建設，增進區域經濟社會發展和區域轉型的均衡協調。

增進高等教育公正，高等教育有其自身的特點，也有其生命力。落后地區高職院校要根據自身條件和資源，探險創意轉型之路，在辦學模式、人才培養、課程改革、教學管理、學生服務等方面產生獨有優勢，準備人才支撐工作，堅定不移地增進領先邊遠地區高等教育發展和教育公正。

3.4 形成終身教育、綜合教育和培訓

5G時代到來，高等教育已成為終身教育體系不可或缺的組成部分，對所有人進行開放。為了應付不斷變動的勞動社會，必須樹立持續研習、終身研習的理念，不斷豐富和改版個人舊有的知識和技能，刷新時空約束，使學生構建終身研習、終身教育的知識體系。

高等職業院校要走出以學歷為中心的思維方式，把職業發展培訓、再失業、跳槽培訓當作高等教育發展的全新增長點，登記并保存職業技能等級證書、技能競賽成績、網絡教育等學習成果，使之轉化為學術衡量單位，符合條件的參與者能接納學術教育，免去有關課程，通過多種多樣的學習渠道實現學生學習成果的有效性，并構建不同類型和水平的學習成就。高校以5G技術為承托，大力發展“網絡教育”模式，積極開展“學歷證書、職業資格證書”試點，強化職業教育與人力資源、社會保障、金融、經濟的協調與合作，信息發布和案例公布，開展“政府主導、行業參加、校企合作”多層次多形式協作訓練，特別是重點群體，高校和企業合作，將在技術技能和人才短缺領域展開大規模、高質量的職業培訓。在人生的不同發展階段，每個人都必須以不同的層次和方式轉入，在注重學歷教育培訓的同時，大力發展全民終身教育，形成職業教育培訓體系。

4 結論

目前在新型高等職業教育發展和全新課程標準轉型的時代，教育模式只變化了很小的一部分，還不足以應對時代的發展要求。5G時代已經來臨，如果不進行專業分析5G技術背景對高職教育領域帶來的沖擊，可能會拖慢5G技術滲透于高職院校教育的進程。另外，過去缺少一些5G全新技術在教育領域的應用案例，主要是因為過去的技術和思想過于陳舊，限制了中國教育的發展。雖然5G時代的應用場景已經初具規模，但是由于5G時代才剛剛開始沒有多久，許多技術運用還在初期的不成熟階段，我們需要在實踐中去，不斷運用、不斷探索才能得出新的教學經驗，獲得新的教學思路，爭取早日利用先進的5G技術將我國高等職業教育教學發揚光大。

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【通聯編輯：唐一東】

收稿日期：2021-07-25

基金項目：陜西省教育科學“十三五規劃”2020年度課題（編號SGH20Y1548）

作者簡介：趙婕（1980—），女，陜西咸陽人，畢業于西北大學計算機技術專業，研究生，副教授，研究方向為計算機技術、網絡;郝平（1981—），男，陜西清澗人，副教授，碩士，計算機應用，高職教育;毛小樂（1991 —）， 女，陜西西安人， 碩士，助教，研究方向為計算機網絡、網絡安全方向。