立德樹人背景下心理教學(xué)在中職語文課堂上的滲透

操晨艷

摘要：心理教育是新時代中職教育中所必不可少的教育內(nèi)容，中職語文教師更要能夠?qū)⑿睦斫逃c知識教育結(jié)合起來，從而充分拓充語文教育的核心內(nèi)涵，這樣一來既可以增強(qiáng)學(xué)生們的課堂體驗，也可以促進(jìn)學(xué)生們的身心健康發(fā)展。對此，本文從“舉辦主題閱讀，豐富心理教學(xué)內(nèi)容”“創(chuàng)設(shè)生活情境，增強(qiáng)學(xué)生情感認(rèn)知”“開展實踐活動，鼓勵學(xué)生踐行德育”三個基本點出發(fā)，對如何在立德樹人背景下加強(qiáng)心理教學(xué)在中職語文課堂上的滲透進(jìn)行了較為詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：中職語文;心理教學(xué);立德樹人;主題閱讀;生活情境;實踐活動

中職學(xué)校相對于普通高中來說更加地接近社會，也因此學(xué)生所面對的誘惑要更多，而這就會在很大程度上影響學(xué)生們的心理發(fā)展。與此同時，語文學(xué)科作為一門人文性極強(qiáng)的學(xué)科，教師有必要在日常教學(xué)的過程向?qū)W生們貫穿心理教育，從而也可以為充分激發(fā)學(xué)生們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力奠定堅實的基礎(chǔ)。總之，中職語文教師的教學(xué)責(zé)任是極其重大的，要真正理解“教書育人”這一使命的內(nèi)涵，從而更加充分地做到促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。

一、舉辦主題閱讀，豐富心理教學(xué)內(nèi)容

閱讀是中職語文中極為重要的一個版塊，而閱讀也是幫助學(xué)生開闊自身眼光視野的重要方式，所以教師在融合心理教學(xué)的過程中就可以舉辦與心理相關(guān)的主題閱讀活動，從而有效加強(qiáng)學(xué)生們對于心理健康的重要性的認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，教師既可以讓學(xué)生之間以小組的形式對心理健康問題進(jìn)行相關(guān)的討論交流，也可以讓學(xué)生們通過寫作的方式來進(jìn)一步深化對于心理健康教育的了解，從而促使每一位都可以擁有更加健康的心理。

例如，任課教師在教學(xué)《讀書人是幸福人》這一課時，就可以為學(xué)生舉辦一場主題為“讀書”的閱讀活動。在此過程中教師可以分別讓學(xué)生推薦一些自己喜歡讀、或者學(xué)生認(rèn)為這本書很有意義的書籍，并且鼓勵學(xué)生之間互相交換閱讀，另外，教師也可以給學(xué)生推薦一些心理健康方面的書籍，并對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而使得學(xué)生在閱讀的過程中能夠形成一個正確的人生觀、生命觀和價值觀，促使學(xué)生不僅能夠獲得豐富的知識，還能夠擁有更加健康的心理，幫助學(xué)生健康成長。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，增強(qiáng)學(xué)生情感認(rèn)知

生活情境教學(xué)是語文教學(xué)的方式之一，其能夠從根本上提升學(xué)生們的課堂體驗以及促進(jìn)學(xué)生們的情感思維的發(fā)展。與此同時，心理健康教育中極為關(guān)鍵的一部分就是情感教育，對此，無論是偉大的愛國情感教育，還是相對私人的家庭親人之間的情感教育，亦或是學(xué)生之間懵懂的“戀情”等等，這些內(nèi)容對于處于青春期的中職生來說都是極為重要的，其能夠在很大程度上影響學(xué)生的未來發(fā)展，所以教師就要幫助學(xué)生去正視與自己相關(guān)的每一份情感，從而促使學(xué)生在好好學(xué)習(xí)的同時也經(jīng)營好自身的感情生活。

例如，任課教師在教學(xué)《我的母親》這一課時，就可以讓學(xué)生分別來分享一下自己和父母之間有趣的故事，進(jìn)而利用學(xué)生生活中事例有效的喚起學(xué)生和父母之間的親情。此時教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去深入的賞析文章的內(nèi)容以及作者和母親之間的深厚感情，促使學(xué)生能夠和作者產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)生便可以更加容易去理解和體會文章中蘊(yùn)藏在字里行間對母親的深情，有效的增強(qiáng)學(xué)生的情感認(rèn)識，進(jìn)而促使學(xué)生能夠和自己的父母之間形成更加和諧的關(guān)系，有利于學(xué)生的心理健康。

三、開展實踐活動，鼓勵學(xué)生踐行德育

在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的時代，語文教學(xué)也不再僅僅局限于課堂之上，課外實踐活動亦是學(xué)生增長自身知識經(jīng)驗的一種重要方式，也因此教師就可以在學(xué)生親身體驗的過程中促使其更深入地接受心理健康教育，更充分地踐行德育品質(zhì)。外貌是一個人的外在表現(xiàn)，而心理則是一個人的內(nèi)在修養(yǎng)，這其中也包括了學(xué)生們的良好道德情操，學(xué)生們要能夠在不斷學(xué)習(xí)知識的過程中早日養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，要去不斷地弘揚正能量，樹立正確的三觀，進(jìn)而更好地享受學(xué)習(xí)和生活。

例如，任課教師在舉行“我們熱愛大自然”的綜合實踐活動時，就可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室、走進(jìn)大自然，使學(xué)生觀察大自然中的植物、動物等等，進(jìn)而有效的提升學(xué)生的觀察能力，然后教師可以給學(xué)生布置一些實踐任務(wù)，如“讓學(xué)生去撿公園中地上的垃圾、在草叢中寫上“禁止踐踏花草”的標(biāo)識、讓學(xué)生親自植樹”等等，進(jìn)而使得學(xué)生在此過程中能夠懂得要熱愛大自然、保護(hù)大自然的道理，幫助學(xué)生逐漸形成一個良好的道德品質(zhì)。

總而言之，語文學(xué)科的特點便是包羅萬象，所以中職語文教師在教學(xué)的過程中也要能夠合理地融入心理健康教育，在潛移默化中影響學(xué)生們的心理發(fā)展，促使其積極向善，進(jìn)而為學(xué)生們擁有更加美好的前程奠定良好的基礎(chǔ)。與此同時，中職語文教師在落實心理健康教育的過程中也要能夠充分了解自己班級學(xué)生的真實的身心特點，針對一些存在心理問題的學(xué)生能夠“對癥下藥”，進(jìn)而幫助學(xué)生們?nèi)ペA得更加美好的未來。

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