中學物理教學中的問題情境創設

朱葉政

摘要：中學是物理教學的重要發展階段，物理現象與實際生活場景密切相關，是一門集合聲學、光學、電學以及力學等知識于一體的綜合性實踐課程，學科具有抽象性、客觀性等特點，對專業術語概念的形象化理解是物理教學中的一大重難點，創設問題情境有助于將抽象化的問題具象化呈現，有助于幫助學生通過發現與思考問題的過程中理解記憶學科知識。本文將探析問題情境在中學物理教學中的具體應用。

關鍵詞：中學;物理教學;問題情境

引言：問題情境教學方式在中學物理教學中的應用，旨在通過有效的問題情境設計，將抽象的物理課本知識形象化、具象化，提高學生對知識的正確理解能力，借助生活化、通俗化的問題情境，提高課堂課本知識的教學質量【1】。問題情境教學創設落實到物理日常教學過程中，要充分結合教材知識和班級學生實際學習情況作出及時調整，立足于教學實踐活動，推進高中物理教學可持續性發展。

一、中學物理教學中的問題情境創設重要性

高中物理教學中創設問題情境，最重要的一點是適用于新時期物理學科改革的教學要求。傳統的物理教學模式中，教師作為課堂主要角色主體，單向傳授物理概念和原理，學生被動接受學習理解，加之物理學科的特性在一定程度上會表現出枯燥感，長此以往學生的學習積極性就會降低，重點關注物理實驗數據和結論原理，尚未深入觀察物理實驗現象變化和產生原因，就直接將物理實驗結論用作解決問題，對提高物理學科的學習穩定性并無幫助意義。創設問題情境可有效改善現存教學困境，便于教師引導學生深入分析物理實驗現象，探索物質內部變化原理規律，才能充分理解所學知識，穩固對實驗結論的記憶。新課改下物理教學也強調重視以人為本教學理念，通過多樣性綜合實踐教學方式，豐富中學物理教學內容，運用循序漸進地教學形式挖掘學生潛在的可能性，全面培養中學生的多元化個性發展成長。

二、中學物理教學中的問題情境創設有效策略

高中生處于即將面臨高考的重要階段，每天的學習任務量較大，物理教師要通過創設趣味問題情境，引導學生快速進入學習情境，活躍課堂學習互動氛圍，有助于幫助減輕學生學習壓力情緒，讓學生作出自我調節，留出充分的思考空間進入新一輪的課堂知識學習中。

（一）運用物理實驗過程創設問題情境

物理學科知識偏重于通過多次物理實驗來獲得客觀性結論，借助物理實驗數據拆解分析物理實驗。物理實驗過程考驗學生的邏輯思維認知，通過觀察入手解決問題，在實驗過程中發揮學生的主動能動性，積極作用指導實踐教學。例如在教科版《研究平拋運動的規律》教學中，教師結合平拋運動的概念將合運動和分運動概念進行案例分析，教材案例是通過研究船渡河的運動方向來理解平拋運動概念。然后再引入思考問題：運動的合成和分解遵循規律。帶著對問題的思考，教師組織學生參與物理實驗。教師將班級學生進行兩兩分組，在實驗前調試好設備器材，一個人完成實驗過程，一個人記錄實驗數據。將斜槽放在水平桌面調出末端與桌面平行并固定，把坐標紙釘在木板上，木板豎直固定，左上方水平貼近斜槽口，做好實驗器材的調試，要確保控制兩個不變量因素，斜槽和木板的相對位置持續不變，便于真實公平記錄小球平拋運動的軌跡記錄變化。開始實驗第一步，讓小球從斜槽口平穩滾下，將起點作為坐標軸原點，在此基礎上畫出X軸、Y軸，多次實驗記錄小球滾動軌跡數值坐標。最后將坐標紙的軌跡曲線進行連接，總結平拋運動的規律【2】。教師要讓學生全程參與實驗過程，會出現部分學生操作不規范導致實驗數據不準確的現象，再讓學生按照操作規范重新展開實驗，找出自己的操作問題所在，比教師直接告訴學生實驗問題效果要更加顯著。物理實驗過程的準確性也決定了實驗結果的準確性，學生親自參與實驗過程，有助于豐富學生的物理實驗體驗，提高物理學科教學質量。

（二）運用物理現象討論環節創設問題情境

物理教學課堂問題創設必須要進行討論環節教學安排，通過互相討論解決問題，是鼓勵學生積極參與思考的重要途徑。例如在教科版《位置變化的描述—位移》教學中，教師借助多媒體設備播放關于物體運動的相關視頻教學資料，針對視頻案例提出教學問題，組織學生展開討論。比如行駛在高速公路上的汽車、在天空中飛行的飛機等，這些都是時刻發生為止變化的物理運動，要如何確定其在某個具體時刻的具體位置？這個問題包含了物體運動涉及到的三個物理變量：時間、路程、位移。引導學生用自己的語言表達位移的物理概念，再將自己的理解用物體在坐標系上的位置移動變化進行數據標示，教師將靜態的平面位移變化用動態的位移變化進行演示，加深學生對位移概念的形象理解，達到開闊學生視野的教學目的。討論過程既事解決問題的過程，也是發現問題的過程，教師要抓住學生對物理現象的討論細節，加以適當引申和指導，深化問題創設情境在討論互動教學過程中的實踐應用。

結語

中學物理教學中創設問題情境是一種新式教學探索模式，還需要教師不斷借鑒優秀教學案例，提升專業技能素質，收集生活中的實際案例作為問題情境的引入與滲透，確保學生對問題情境教學的適應性，提高高中生的物理學習成績，培養學生的物理學科核心素養思維，建立在清晰的邏輯思維認知體系之上，提高學習物理的技巧與能力，是最有效用的學習。

參考文獻：

[1]王明霞.中學物理教學中問題情境創設的問題與對策探究[J].考試周刊，2020（18）：143-144.

[2]于淑娟.關于中學物理教學中問題情境創設的有效思考[J].新課程（中），2019（02）：126.