微課程輔助高中地理課堂教學有效性研究

戴燕

摘要：信息技術的發展，促使教育教學得到了現代化的提升，教學重心逐漸轉向提高如何實現課程教學的有效性以及學生學習的知識、吸收知識的高效性。微課程是信息技術發展下的產物，目的是為了促進學生學習的興趣。在教學中利用微課程的短小、精悍、針對性強的特點，靈活地運用多種智能的設備展現教學環境，為學生營造出良好的學習環境，學生可以利用碎片化的時間進行學習，滿足學生的個性化的需求。本文將從高中地理課程教學的角度，深入探究微課程輔助教學，提高教學的質量和有限性。

關鍵詞：微課程;高中地理;課堂教學;有效性

在新的課程改革和高考改革后，學科教學強調“以人為本”，培養學生核心素養，落實德智體美勞全面發展，提升教育教學的質量和有效性，改變傳統教學中“機械化”、“模式化”的教學形式，注重對學生個性化、全面、綜合的發展。在新的課程標準中對于地理學科內容進行了創新，最為核心的內容即提出了人的協調觀、綜合思維、區域認知和地理實踐力四個地理學科核心素養。教學內容創新意味著要采用新的教學模式，以在較短的時間內容，提升學生對于知識的理解，參與到知識的學習中。

一、微課程

微課程是指“微縮型課堂”，就是指針對單一的主題內容能夠，將其錄制成為5-8分三種內的短視頻演示或者是聲音解說。運用微課打破了在傳統教學中，學生在學習上受到的時間和空間的限制，教師要引導學生正確的使用微課，將對微課的學習應用學生的課前、課中和課后，對微課進行充分的使用，真正地做到微課堂。微課的開展，改變了課堂，改善了教學環境，是非常具有實踐意義的新型教學形式。

微課程在課堂的表現形式目前主要存在三種形式。一是以PPT為主的微課程，這是比較簡單的課程類型，應用廣泛，主要是以文字、圖片形式構成;二是講課式的微課程，這一類課程主要應用于職業培養或者高校網絡授課中。教師在教學的時候按照課程目標，進行模塊化的授課，由專業人員拍攝成為視頻;三是情景式的微課程，這種的課程設計難度大，成本高，所呈現出來的內容精良。現在的“短視頻”中一些有教育價值的也是屬于微課程，可以作為課程輔助進行教學。

二、微課程輔助高中地理課堂教學有效性分析

1.培養學生微觀想象力

高中地理的學習涉及到了相關微觀知識的學習，需要學生從微觀的角度去思考和探討問題。比如在能源資源的開發的學習中，需要通過學習探尋山西省資源開發可持續發展的有利因素，進而引導學生樹立正確的資源觀、環境觀和發展觀。現在高中的絕大多數學生都能熟練地操作如智能手機、平板電腦等多種智能終端，可以通過這些智能設備開啟微觀世界的學習，激發學生從“微觀”層面深入的引導的學習地理知識，因此教師可以在教學中適當地使用微課，有助于培養其微觀想象力，促進學生思維能力的發展。

2.有效掌握重難點

微課程視頻具有針對性強、簡短的特點，在教學中有效地運用微課程可以幫助學生較好的掌握重難點。由此，這就需要教師在課堂上善于運用微課程輔助教學，開展專題性的學習，促進學生對于知識重難點的學習。比如，在“問題探究：煤城焦作出路何在”的教學中，本課的重難點在于要讓學生掌握：煤城焦作面臨的困境和潛在的優勢、探討對策，尋求解決焦作市城市轉型的途徑。教師在教學中，將本節討論課程的重難點，將其轉化為微課程的形式，進行展現，主要是針對現階段焦對焦作的地理位置，資源狀況，存在的問題作了解。然后引導學生，運用地理知識為煤城焦作出謀劃策。然后教師再導出焦作的招商引資的視頻材料，引導學生從招商引資的角度去思考焦作城市轉型的途徑。

3.為學生搭建良好的學習環境

微課程的教學除了通過短視頻的形式，還包括網絡作業、網絡互動的形式，這就為學生營造了一個靈活的學習環境。創設教學情境，激發學生學習的興趣，使得學生能夠快速地參與到知識的學習中。比如，在《自然環境與人類社會》的教學中，教師可以為學生制作一個微課程，包含現階段自然界存在的各種資源，如水資源、生物資源、氣候資源、海洋資源等，利用網絡大型紀律片，將其制作成為適合學生學習的教學資源。引導學生能夠快速地進入到自然環境的學習中，并且教師利用微課程的內容為學生講解自然環境與人類社會的關系，進一步引導學生去思考生活中遇到的環境的問題。

4.加強實踐能力的培養

高中地理教學大綱的教學目的中，對學生地理基本技能、地理思維能力以及地理實踐探究能力，使得學生在學習中能夠獨立與人合作，運用地理科學觀念、知識和技能，對人類與環境之間的問題作出正確的判斷與評價。加強對于實踐能力的培養，就是要求以學生為主體，使得學生能夠加入到教學活動中。實踐能力的培養的重要內容是實踐活動，其中實踐活動以活動為主要形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在考察、實驗、探究等一系列活動中發現和解決問題，培養學生的綜合實踐能力。教師可以通過微課程的模式，讓學生在視頻課程結束后，對于課程實踐內容有一定的了解，能夠參與到實際的探索中。

結語：

總之，在新的課程改革的不斷深入下，將微課程滲透到高中地理教學實踐中來，輔助地理教學，進而提升學生能力提高和素質。由此教師要不斷地深度理解和挖掘教材內容，完善微課程的內容，充分合理地運用微課程，發揮其教學價值。

參考文獻：

[1] 徐秀麗. 微課程輔助高中地理課堂教學有效性研究[J]. 當代教育實踐與教學研究：電子刊， 2016， 000（011）：453.

[2] 戚建濤. 微課程輔助高中地理課堂教學有效性研究[D]. 山東師范大學.