基于核心素養(yǎng)的高中物理課堂教學(xué)研究

趙克寧

摘要：在當(dāng)前教育教學(xué)體系改革優(yōu)化的背景下，高中與物理課堂教學(xué)工作面臨著重大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師的責(zé)任不僅是要將基礎(chǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生，同時(shí)更要利用科學(xué)有效地手段重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，夯實(shí)學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平。為了更好地實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)要求，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思路，優(yōu)化課堂教學(xué)手段，將對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作滲透到日常教育教學(xué)當(dāng)中，從而有效促進(jìn)教學(xué)效率的提升，推動(dòng)學(xué)生和課堂教學(xué)工作的發(fā)展和提升。

關(guān)鍵詞：高中物理;核心素養(yǎng);方法策略

在高中階段的教育教學(xué)體系中，物理學(xué)科占據(jù)著十分重要的教育地位。而隨著當(dāng)前教育教學(xué)體制的不斷完善，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)水平成為廣大教師的重要教育課題，其直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。在物理課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握最為基本的物理知識(shí)和學(xué)習(xí)技能，同時(shí)更要結(jié)合素質(zhì)教育理念的角度，完善教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。為此，在高中物理課堂教學(xué)活動(dòng)中，強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)能力是極具戰(zhàn)略性?xún)r(jià)值的。簡(jiǎn)單而言，教師自身首先應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的重視程度，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿在日常教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，不斷調(diào)整教學(xué)策略，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，有利于教育改革發(fā)展和前行，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面增強(qiáng)。

一、結(jié)合信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在高中階段的物理教學(xué)活動(dòng)中，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式早已不能滿(mǎn)足當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也很難輕易激發(fā)出來(lái)，課堂教學(xué)質(zhì)量更是難以得到保證。若想切實(shí)實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作，首先教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，幫助課堂教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行下去。在現(xiàn)今信息化時(shí)代背景下，教師可以將信息技術(shù)引入課堂，利用多媒體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，借助音視頻資源取代枯燥的課堂提問(wèn)，借助視覺(jué)感官的刺激創(chuàng)新教學(xué)形式，在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式的有效完善。

例如，在進(jìn)行必修二“萬(wàn)有引力定律”的章節(jié)教學(xué)過(guò)程中，教師便可以向?qū)W生提出疑問(wèn)：同學(xué)們，為什么一年有四季變化呢？學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)地理方面的知識(shí)就可以了解到，四季變化是由于地球圍繞太陽(yáng)由西向東做圓周運(yùn)動(dòng)，因此才會(huì)產(chǎn)生一年四季的變化。隨后，教師便可以借助多媒體設(shè)備，利用電子白板為學(xué)生進(jìn)行視頻交互，從而達(dá)到吸引學(xué)生注意力的目的，充分激發(fā)學(xué)生的知識(shí)研究欲望，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然后，教師在這樣濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，再向?qū)W生引入“萬(wàn)有引力”定律，從而實(shí)現(xiàn)高效化知識(shí)導(dǎo)入。

二、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識(shí)

在當(dāng)前教育教學(xué)體系改革優(yōu)化的背景下，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂主體地位及其作用，需要教師構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)體系。為此，在高中物理課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)思路，切實(shí)注重對(duì)學(xué)生主體地位的增強(qiáng)，構(gòu)建高效物理課堂，強(qiáng)化核心素養(yǎng)的滲透。總的來(lái)說(shuō)，教師可以借助小組合作學(xué)習(xí)模式，不斷完善課堂教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)意識(shí)，使教師得以從學(xué)生學(xué)習(xí)能力實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生科學(xué)合理進(jìn)行分組，并以小組的單位完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在進(jìn)行必修二“曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)”的章節(jié)教學(xué)過(guò)程中，教師便可以組織學(xué)生借助小組合作學(xué)習(xí)模式開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。在具體實(shí)施過(guò)程中，首先教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生劃分為若干學(xué)習(xí)小組，然后教師要求學(xué)習(xí)小組探究曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)規(guī)律及特點(diǎn)，分析曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)中的受力情況，研究曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)規(guī)律及速度等。在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，組內(nèi)學(xué)生利用相互交流、相互探究，對(duì)曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)全程進(jìn)行思考，在遇到難以解決的問(wèn)題時(shí)需要教師及時(shí)提供幫助和指導(dǎo)。在高中物理教學(xué)過(guò)程中，利用小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠切實(shí)展現(xiàn)素質(zhì)教育理念下以生為本的教學(xué)原則，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。

三、注重物理實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化實(shí)踐能力

高中物理教學(xué)工作離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)作為物理學(xué)科中的重要環(huán)節(jié)，借助實(shí)驗(yàn)學(xué)生能夠深化對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的深度和廣度，更能有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，為學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)能力的增強(qiáng)奠定基礎(chǔ)。為此，在高中階段的物理課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)增強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，積極組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，切實(shí)展現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)的重要價(jià)值，幫助學(xué)生加深知識(shí)理解，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，助力核心素養(yǎng)的有效滲透。

例如，在進(jìn)行必修二“重力勢(shì)能”的章節(jié)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)當(dāng)中，根據(jù)教材內(nèi)容的指導(dǎo)，完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，比如引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)記錄小球下落時(shí)重力所做的功，分析公式“WG=mgh=mgh1-mgh2”，使學(xué)生分析重力勢(shì)能的原理。同時(shí)，教師更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中積極進(jìn)行創(chuàng)新，并要求學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)的誤差進(jìn)行思考和研究，分析出現(xiàn)誤差的原因，從而探究?jī)?yōu)化實(shí)驗(yàn)的具體方式。

總之，在高中物理教學(xué)過(guò)程中，若想切實(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要教師明確學(xué)生課堂主體地位，激發(fā)學(xué)生自學(xué)意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)理解，使其具備良好的物理學(xué)科思維，增強(qiáng)其物理實(shí)踐能力，利用科學(xué)有效地手段為學(xué)生未來(lái)的物理學(xué)習(xí)及思維的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王堯.淺議高中物理核心素養(yǎng)之思維品質(zhì)的培養(yǎng)[J].時(shí)代教育，2018（2）：93.