小學低年級學生語文核心素養的培養策略

劉凱莉

摘要：在語文教學中，學科素養的組成共包括4點，分別為基礎讀寫能力、句子理解能力、情感分析能力及知識應用能力。這四大要點的有效鍛煉可以促進學生學科素養的有效形成。對此，在現代社會，小學低年級語文教師作為學生學習的主要引導者，必須更新教學方法，調整教育觀念，在專業知識指導下重建教學體系，促進學生的全面發展。

關鍵詞：小學低年級語文;低年級教學;核心素養;培養方法

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-003

引言

隨著新課程改革的深入發展，中小學教育目標一致指向了培養全面發展的高素質人才，各學科的教學都非常關注學生綜合素質的提升，對學科核心素養的滲透予以高度重視。明確核心素養的培養目標是將其滲透到教學實踐中的前提條件，在此基礎上，適時創新教學內容和教學方法，應用多元化的技術手段開展教學，通過課外閱讀陶冶情操也是非常必要的。

1核心素養的重要性

長期實踐中發現，培養學生核心能力可以使學生感受到學習過程中中國人的魅力，讓學生發現學習樂趣，激發一定的學習興趣，積極參與教學過程。同時，學生可以建立起完善的知識體系，可以形成一定的學習能力，可以學會學以致用。這樣一來，就可以落實素質教育的開展了。此外，在低年級語文教學中對學生的核心素養進行培養的時候，教師需要對學生的實際情況有一定的了解，并基于學生的興趣愛好進行教學。這樣一來，就可以讓學生無壓力地進行學習了，就可以讓學生主動積極地參與到教學過程中了。而且因為這樣的課堂教學生動有趣，所以學生可以在潛移默化中形成良好的學習習慣，可以積極主動地參與到教學過程中。而這，可以讓學生長遠地發展。

2小學低年級學生語文核心素養的培養策略

2.1應用多元化的技術手段開展教學

多元化技術手段的應用為語文核心素養的滲透創造了便捷的條件。一方面，借助多元化的技術手段進行教學，將語文核心素養的培養滲透到教學效果的教學過程中，有效地提高了教學效果。另一方面，多媒體教學設備能夠有效增強語文課堂的趣味性和生動性，能夠達到更好的教學效果。例如，《鳥的天堂》一課的學習，因為這樣的場景離學生的實際生活較遠，很多學生的感受都不深。多媒體設備和網絡技術的運用能夠很好地解決這個問題，為小學生創造富有想象力的教學情境，幫助學生沉浸在作者的思想和情感之中。又如，古詩《山居秋暝》的學習，通過利用多媒體圖文并茂的特點來創建生動的課堂環境，營造山林中空曠安靜的氛圍，鼓勵并引導小學生展開想象的翅膀去聯想，去感悟。

2.2創新教學氛圍，促進素養提升

氛圍是小學生成長的重要影響因素。所以，在教學過程中，教師需要充分發揮自身的引導功能，為學生營造良好的學習氛圍。比如，教師可以放下自己的職業刻板形象，不要一味地把自己看作課堂的主體、學生的命令者，而是可以放平身段，站在與學生平等的位置上，與學生組成師生共同體[2]。在學習文章時，師生共同交流;在學習生字、生詞時，結合翻轉課堂，鼓勵學生反向傳授。在和諧民主的氛圍中，可以激發學生的積極性，讓學生有機會自主鍛煉，進而提高學生的學科鍛煉水平和漢語成績。此外，中國教師還可以與學生家長建立密切合作關系，與家長分享一些專業教育信息，使家長認識到培養孩子學術能力的重要性。或者向家長介紹一些科學的教育方法，鼓勵家長營造適合在家讀書學習的氛圍，有效地支持孩子的靈感。在學校與生活的雙向熏陶下，促使學生提高自身的修養，促進學生素養、素質的綜合形成。

2.3創新發展，提升學生的生活素養

在傳統的小學低年級語文課堂教學中，由于教師授課時間有限，許多教師直接向學生傳授理論知識，然后學生被動地接受這種知識。這種傳統的教學模式不僅使學生變得遲鈍，而且損害了他們的全面發展。在教育改革的背景下，教師將信息技術融入教學，教師可以利用多媒體來顯示教學內容。使用多媒體的好處是教師可以節省黑板寫作的時間，學生有更多的時間思考問題，也可以在課堂上進行積極的互動。此外，教師在使用多媒體時，可以在課文末尾匹配一些與內容相關的搞笑圖片，不僅引起學生的注意，而且還能使學生在有趣的教學氛圍中度過時間，提高學習效率。現代社會的現代課堂利用信息技術的創新和發展不斷提高學生的生活質量。對于教室來說，學生們總是認為它離生活很遠。你可以利用信息平臺指導學生將信息技術與生活聯系起來，通過視頻材料學習生活知識，實現文章的學習。此外，教師還可以指導學生管理教室，利用為期一天的小講師的形式，使學生能夠以創新的課堂形式作為班主任進行交流。

2.4培養語文核心素養要讓語文課堂教學“少教多學”

學生是課堂學習的主角，教師是學生學習活動的領導者，教師的關心和間接指導是促進學生核心素養的有效法寶。為了培養語文核心素養，課堂語文教學應“少教多學”，教師應從不同角度創造課堂效率。教師應在語文教學中給予學生獨立學習空間和獨立思考時間，教師應嚴格控制課堂聯系和時間，少教學生營造多元化學習環境。積極開展學生團體活動，借助學習團體促進學生團體的競爭和學習，釋放學生在思想交流碰撞中的學習熱情和主動性。漢語核心素質的培養應引導學生進行預習。教師應通過準備課堂教學激發學生表達意愿，形成自己對教師教學內容的理解。培養學生漢語核心能力時，教師應重視學生的學習狀況，改變教學思路，根據學生的適應能力對其進行教學，使每個學生都能學到一些東西。

結束語

總而言之，核心素養的滲透應得到小學低年級語文教師的重視，為此，小學低年級語文教師首先需要對培養核心素養的目標有清晰、明確的認知。在此基礎上，還應該重視教學過程中的創新，并積極應用多元化的技術手段。此外，通過課外閱讀陶冶情操也是非常必要的。

參考文獻

[1]張國正.小學低年級語文教學中低年級學生語文素養的培養策略[J].山西青年，2020（07）：152-153.

[2]李原明.小學低年級語文教學中低年級學生語文素養的培養策略[J].小學生作文輔導（上旬），2020（04）：59.

[3]楊莉.小學低年級學生語文素養的培養策略[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2019（12）：99+98.