卸下壓力、快樂學(xué)習(xí)

王紅

摘要：當(dāng)下學(xué)習(xí)壓力過重已經(jīng)成為一種學(xué)習(xí)常態(tài)，越來越多的學(xué)生在這種沉重的學(xué)習(xí)壓力下產(chǎn)生了厭學(xué)、抑郁等不良心理，這也嚴(yán)重危害了我國學(xué)生的心理健康。在2021年，我國教育部門出臺了雙減政策，旨在于幫助學(xué)生卸下學(xué)習(xí)壓力，能夠輕松快樂學(xué)習(xí)，有一個更好地學(xué)習(xí)和成長環(huán)境。小學(xué)語文作為小學(xué)階段的重要學(xué)科，更是貫徹落實(shí)雙減政策的主要場所。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)該思考如何在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)，幫助學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;減負(fù)提質(zhì);雙減政策

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

小學(xué)語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)的第一件事就應(yīng)該是改變教學(xué)氛圍，以往小學(xué)語文課堂的教學(xué)氛圍沉重、壓抑，導(dǎo)致越來越多的學(xué)生在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)產(chǎn)生了嚴(yán)重的學(xué)習(xí)壓力，甚至于對于語文知識學(xué)習(xí)都產(chǎn)生了抵觸心理。因此，創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)氛圍是實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)的第一步。其次就是對于課后作業(yè)的布置，繁重的課后作業(yè)顯然是學(xué)生們沉重學(xué)習(xí)壓力來源的另一個途徑，尤其是語文作業(yè)，很多的語文教師布置的作業(yè)都是抄寫，這一類作業(yè)不僅僅枯燥低效，而且極大的壓縮了學(xué)生們的自主時間。因此，合理設(shè)計課后作業(yè)是減負(fù)提質(zhì)的第二步。最后一步就是豐富教學(xué)方法，讓學(xué)生們更輕松、高效的理解知識。完成了這三步就可以有效實(shí)踐雙減政策，達(dá)到減負(fù)提質(zhì)的教學(xué)目的。

一、增添趣味教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)氛圍

一個良好的教學(xué)氛圍是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素，在有趣的教學(xué)氛圍和枯燥的教學(xué)氛圍下學(xué)習(xí)是兩種不同的狀態(tài)?？梢哉f枯燥的教學(xué)氛圍會給學(xué)生們帶來壓抑的心理，從而降低學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。而趣味的教學(xué)氛圍可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中獲得快樂，在快樂中得到成長，從而提高學(xué)習(xí)效率。因此，小學(xué)語文教師要想實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)的教學(xué)目的，創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)氛圍是必然的途徑。

如果一味的按照課本內(nèi)容進(jìn)行知識講解，那么教學(xué)內(nèi)容還是沒有改變，更無法達(dá)到創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)氛圍的目的。基于此，小學(xué)語文教師可以通過增添一些趣味性的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)時感覺到快樂，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)內(nèi)容的目的，實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)。本人在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時就會在教學(xué)中加入一些趣味的教學(xué)內(nèi)容。例如本人在進(jìn)行《元日》這一課的教學(xué)時，我就告訴學(xué)生們元日就是春節(jié)，那么春節(jié)我們都會干什么呢？有貼春聯(lián)、放炮仗以及吃餃子等等。然后我就帶領(lǐng)學(xué)生們玩一個猜春聯(lián)的游戲，我會提出幾個比較簡單的上聯(lián)，讓學(xué)生們思考下聯(lián)。通過這樣的形式來增添教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在利用這樣的形式進(jìn)行教學(xué)之后，學(xué)生們在課堂上的笑容多了起來，學(xué)習(xí)效率也有了明顯的提升。這樣的教學(xué)表現(xiàn)說明了增添趣味教學(xué)內(nèi)容可以創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)氛圍，對于減負(fù)提質(zhì)有著很好的幫助作用。

二、摒棄傳統(tǒng)作業(yè)內(nèi)容，合理設(shè)計作業(yè)形式

傳統(tǒng)的小學(xué)語文作業(yè)以抄寫為主，不僅低效而且枯燥，占用學(xué)生過多時間，造成學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大?；诖?，小學(xué)語文教師可以創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計形式，以實(shí)踐作業(yè)代替理論作業(yè)，讓學(xué)生們更輕松的完成作業(yè)，在完成作業(yè)的同時對于所學(xué)內(nèi)容有更好的掌握。

在進(jìn)行語文作業(yè)設(shè)計和布置時，我對于學(xué)生布置的作業(yè)更傾向于以實(shí)踐為主，讓學(xué)生們在生活實(shí)際去完成，不僅僅可以提高作業(yè)趣味性，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力以及鞏固學(xué)生知識。例如本人在進(jìn)行《父愛之舟》這一課的教學(xué)之后，我就布置了一項(xiàng)實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生們扮演父親的角色，體會父親的辛苦。在扮演父親角色的過程中，學(xué)生們都深深地體會到了自己父親的壓力，也從父親很多的行為中感受到了父親對于自己的愛。例如為自己做飯或者是晚上來到屋子里給自己蓋被子等等。通過這一作業(yè)，使得學(xué)生們對于這一課文的理解更加深刻。因此，合理的設(shè)計作業(yè)形式，有助于實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)的教學(xué)目的。

三、豐富課堂教學(xué)形式，加強(qiáng)學(xué)生知識理解

很多的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力來源于對于知識的不理解，導(dǎo)致自己跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，逐漸被拉下，成為了學(xué)困生。這也是很多學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力來源之一，小學(xué)語文教師要根據(jù)這一問題進(jìn)行解決。

解決這一問題最好的方式就是豐富教學(xué)形式，讓更多適合學(xué)生們學(xué)習(xí)情況的教學(xué)方法應(yīng)用在小學(xué)語文課堂當(dāng)中，從而幫助學(xué)生加強(qiáng)知識理解，降低學(xué)習(xí)壓力的同時提高教學(xué)質(zhì)量。本人在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時就會引入很多現(xiàn)代的教學(xué)形式，例如利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況分層教學(xué)以及設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。在豐富了教學(xué)形式之后，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣高漲、知識理解更加深刻，學(xué)習(xí)成績有了明顯的改觀。這樣的教學(xué)表現(xiàn)說明了豐富教學(xué)形式可以加強(qiáng)學(xué)生知識理解，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)語文教學(xué)減負(fù)提質(zhì)的教學(xué)目的，讓更多的小學(xué)生可以輕松、高效的學(xué)習(xí)和成長。

總而言之，小學(xué)語文教師在貫徹落實(shí)雙減政策時，要考慮到學(xué)生壓力來源以及教學(xué)問題所在，從而去合理的改正調(diào)整，實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)的最終教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

[1]黃琦.“減負(fù)”背景下小學(xué)語文課后作業(yè)設(shè)計研究[J].齊齊哈爾師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2020（06）：99-100.

[2]張志遠(yuǎn).小學(xué)語文教學(xué)中減負(fù)的策略[J].才智，2020（15）：79.