淺談初中音樂幸福課堂的構建

王高云

摘要：初中是人生學習的初級階段，音樂是審美的重要影響因素之一，初中音樂在幸福教學中顯得尤為重要。本文從初中音樂幸福課堂的概念入手，淺析了構建初中音樂課堂的重要意義，并指出構建初中音樂幸福課堂的可行性策略。

關鍵詞：初中音樂 ?幸福課堂 ?構建

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、初中音樂幸福課堂概念綜述

音樂作為一個人的靈魂建造師，對于人物審美素養的形成有著至關重要的作用。在初中課程中開設音樂，有助于完善中小學生的綜合素質。然而，由于音樂教學具備一定的專業性，所以需要用心構建音樂的幸福課堂，讓學生在輕松愉快的環境中幸福學音樂，這就是初中音樂幸福課堂的構建理念。

二、構建初中音樂幸福課堂的意義

1、有助于提高學生對于音樂的學習興趣

在初中音樂的課堂上，教師在以學生為教學主體并激發起獨立思考的同時，也要從生活實際入手，結合學生的生活體驗來設計課堂的互動內容。為了避免學生的厭學情況，我們有必要提高學生的學習情趣，構建幸福音樂課堂。

2、讓學生充分感受音樂的樂趣

對于初中音樂教學而言，最難的地方就是在于學生對于音樂作品的把握，因此，教師需要在進行個性培養之前對音樂作品進行仔細分析，把握好音樂作品與學生之間的關系以及音樂作品的學習與不同學生的理解能力之間的關系。在教授八年級的《大海啊，故鄉》這首曲目的時候，可以播放一段關于大海的海浪聲，讓學生閉目欣賞，充分在課堂上感受到海浪的氛圍。

3、調動學生學習音樂的主動性

調動學生學習音樂的主動性并不是一句空話，而是需要音樂老師從中學生的年齡特點出發，制定與之相適合的教學策略。在教學課堂上尊重學生的主體性，可以采取提問的方式鼓勵學生發言，或者采取學生演唱的方式進行師生互動等等。

4、培養學生的音樂審美能力和音樂創造能力，

審美是指人對于事物所產生的美感享受，從審美的客體而言是指事物本身所具備的的美感，從審美的主體而言是指人所獲得的美感。審美意蘊是結合了主客觀兩個方面而綜合論述的深層內涵。中學生相比小學生年齡偏大，并已經形成了自己獨特的審美觀。不同的學生對音樂的欣賞不同，初中音樂老師應當尊重中學生的欣賞能力。

三、創新性教學方法，豐富教學方式

1、以關注學生突出幸福教學

新時代的教學是以學生為主體的教育，這就對教師提出了更高的要求。要求教師必須不斷提高授課水平。音樂課程作為學生陶冶情操的活動，需要在老師的帶領下讓學生產生濃厚的學習興趣。所以在傳統的教學方法不足以滿足需求時，尊重學生的主體性就順理成章的引入音樂教學中，這正是充分發揮教師的能動性的表現，也是對于新時代教學模式的成功探索。

《大海啊，故鄉》這首歌曲廣為流傳，然而如何在熟悉的歌曲教學過程中關注學生，這是值得人深思的。我們學校的孩子來自五湖四海，在講到這首歌曲的時候，老師可以引導學生回憶在家鄉的歡樂時光，問問大家過年在自己家鄉團聚的情形，自己家鄉都有哪些特色，遠離家鄉，思念家鄉又不能快快回去的心情，大家都有離開家鄉的經驗。老師可以就此帶入本節音樂課的主題，《大海啊，故鄉》是一種什么感覺呢？讓我們一起來聽首歌，感受下。類似于這樣的授課模式，是尊重了學生的主體性教學地位，同時也融合了生活實際的教學方法，容易讓學生產生親切感。

2、以故事情節營造幸福氛圍

人音版中學音樂七年級上冊第2單元《繽紛舞曲》中，課的內容安排了學習《雷鳴電閃波爾卡》和《藍色的探戈》這兩首樂曲曲。實際上在課堂導入的時候，可以從學生平時愛玩的游戲“繽紛舞會”引入音樂課程。通過讓學生表演或者回憶舞會上的舞蹈，來感受舞蹈給人所帶來的愉悅心情，這樣寓教于樂的教學方式一定是活潑有趣的，讓學生能夠在音樂課堂上感受到與眾不同的趣味性。可以將這兩首歌曲串聯成一個舞會故事，通過講述故事帶領學生走進神奇的音樂世界，感受音樂的無限魅力。這樣的小學方法雖說更適合于小學生的年齡特點，但在一定程度上也適合初中生，在故事中感受音樂的魅力，容易構建幸福課堂。

3.提高教學的趣味性

教學過程的趣味性是學生欣賞音樂的前提條件，教師的主導作用就是要調動學生的學習興趣，讓他們饒有興趣地進行音樂欣賞。在教學內容方面：教師要充分挖掘現有的教材內容，多尋求些教材內容與學生實際需要的結合點，以調動學生欣賞音樂的積極性。要根據學生的年齡特征，適當的更新和補充教學內容，把時代氣息濃，緊貼學生現實生活，符合學生“胃口”的內容充實到教學中。如在欣賞《長江之歌》時，可用多媒體展示長江從發源地到出海口波瀾壯闊的雄偉景象，有動有靜，加上播音員富有感情的解說，讓學生深切地感受到長江的勃勃英姿和哺育萬象的情操，當高昂起伏的“長江之歌”響起時，學生會情不自禁為長江而歌，幸福之感油然而生。

4、以課堂游戲增加幸福體驗

《櫻花》這首歌曲是中學生感興趣的一首歌曲，有的學生只是在課本或者電視上認識日本這個國家，并不清楚日本這個國家的音樂文化。中學音樂老師剛好可以借助學生對于這件事情的好奇來進行授課，從介紹日本這個國家，一點點抓住學生的心理，滿足他們的好奇心。同時也可以借用多媒體設施來播放一段日本這個國家的視頻，讓學生真正的了解日本這個國家的音樂文化，從內心里認識到日本音樂文化在亞洲音樂的位置。這樣再進行歌唱學習的時候，學生才會更加有興趣。在演唱過程中，學生才能不斷的體會到音樂學習的樂趣。相比簡單重復的演唱，這一定是一堂趣味十足的幸福音樂課。

學習本身并不是一件令人煩惱的事情，然而因為課堂上沒有百分百做到因材施教故而才導致了學生學習的困惱。其實，將音樂游戲這一類活潑有趣的活動引入教學中來，不僅僅是激發學生學習興趣的問題，也不單單是提升了教師的教學水平，而是從根本上對于現有教學方式的一個拓展。音樂游戲的引入順利解決了音樂教學中的一項難題。結語

初中音樂在我國中小學素質教育中占有重要地位，通過音樂教育的培養能完善學生的全面發展。隨著我國教育改革的不斷進步，如何更為成功的將幸福教育引入課堂成為了師生們普遍關注的話題。初中音樂幸福課堂的構建并非一朝一夕的事，需要學校與家長的配合，也需要社會的關注與支持，更需要堅定不移的貫徹素質教育的方陣，尊重學生的主體性地位。總之，初中音樂幸福課堂的任重而道遠。