小學(xué)低年級學(xué)生口算能力的培養(yǎng)

樊曉貝

摘要：小學(xué)低年級教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須培養(yǎng)學(xué)生的語言運算能力。在新的課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的注意力和記憶力，指導(dǎo)學(xué)生的口算能力和方法，促進學(xué)生的數(shù)學(xué)水平提高，熟練運用口算技巧。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低年級;口算教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

引言：目前，我國正在推進教育改革，重視培養(yǎng)學(xué)生的能力。口算能力從低年級開始培養(yǎng)，適應(yīng)學(xué)生的特點，在幫助學(xué)生掌握技能和進行強化學(xué)習(xí)方面發(fā)揮著重要作用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)口算能力發(fā)展現(xiàn)狀

1過度依賴電子產(chǎn)品

目前，我國小學(xué)生的數(shù)學(xué)口算技能培養(yǎng)方面仍然存在許多問題。在小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師以口算訓(xùn)練作為家庭作業(yè)，這迫使許多小學(xué)生在沒有老師的指導(dǎo)下進行家庭作業(yè)時使用諸如計算器之類的電子產(chǎn)品，或使用手機計算。使用計算器或手機來計算數(shù)學(xué)問題會導(dǎo)致小學(xué)生失去單獨思考的能力和相應(yīng)的口算技能，因此對電子的依賴會是阻礙數(shù)學(xué)和算術(shù)發(fā)展的嚴(yán)重影響因素。使用電子產(chǎn)品讓小學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時更容易獲得答案，并有效地加快了問題解決的速度，但是它們并不能從根本上改善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)計算。另外，老師留下的家庭作業(yè)也失去意義。當(dāng)前，隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，電子產(chǎn)品的應(yīng)用正在逐漸普及，使用電子產(chǎn)品的人群的年齡也在整體下降。尤其是小學(xué)生在解決問題的過程中使用電子產(chǎn)品進行相應(yīng)的計算，這對小學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重影響。

2教師忽視發(fā)展口算能力

由于高科技產(chǎn)品的不斷發(fā)展和應(yīng)用，教師在實際課程中參考了一些電子產(chǎn)品進行教學(xué)，這導(dǎo)致許多小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)老師忽視了學(xué)生的口算能力。教師忽視發(fā)展學(xué)生的口算技能，首先體現(xiàn)在他們的教學(xué)態(tài)度上。即使學(xué)生沒有口算或完成相應(yīng)的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)問題，老師也不會相應(yīng)地批評學(xué)生。這導(dǎo)致許多學(xué)生忽略了他們的能力，因為他們沒有意識到培養(yǎng)他們的口算技能的重要性。其次，體現(xiàn)在教師的教學(xué)方法上。在教學(xué)過程中，學(xué)生不太注意課堂教學(xué)的重點，因此在一定程度上也影響了口算技能的培養(yǎng)。在教學(xué)方法上，如果教師不采用新的教學(xué)方法來發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)口算技能，學(xué)生將不會注意或理解口算，從而導(dǎo)致在評估能力訓(xùn)練方面出現(xiàn)重大問題。最后，它反映在教師與學(xué)生之間的關(guān)系中。在小學(xué)低年級的課程中，數(shù)學(xué)老師可能會忽略小學(xué)學(xué)生的身心發(fā)展，并且不能及時關(guān)注個別學(xué)生的表現(xiàn)狀況，很好地理解學(xué)生們的表現(xiàn)。在口算教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的口算技能的強度不夠，這使小學(xué)生的實際發(fā)展過程中出現(xiàn)了嚴(yán)重的差異，并且教師并未在課程中培養(yǎng)所有學(xué)生的口算技能。結(jié)果，使一些學(xué)生的口算能力相對較弱。

二、培養(yǎng)低年級學(xué)生的口算能力的措施

1提高學(xué)生對口算學(xué)習(xí)的興趣

在小學(xué)低段，僅學(xué)生的自我控制能力無法重復(fù)許多繁瑣的算術(shù)練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性是促進學(xué)生口算學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。首先，當(dāng)學(xué)生第一次遇到口算題時，教師應(yīng)避免單調(diào)乏味的洗腦教學(xué)方法。通過口算游戲或圖形計算問題介紹口算方法，讓學(xué)生進行搶答，利用這個年齡段學(xué)生的競爭心理和對新事物的好奇心，幫助學(xué)生更好地理解口算。在課程中，教師必須教給學(xué)生從簡單到困難的口算，以避免難度突然增加，這會使學(xué)生從一開始就對學(xué)習(xí)更有信心，并使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)。教師應(yīng)幫助學(xué)生完成第一步，通過鼓勵和提示來學(xué)習(xí)。有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之后，某些口算訓(xùn)練是必不可少，重復(fù)的培訓(xùn)又很乏味，但是可以快速整合所學(xué)的學(xué)習(xí)，并加快計算速度。為了防止學(xué)生抵制練習(xí)，教師必須采用幾種新的練習(xí)方法，例如用生活場景圖片代替計數(shù)問題和一些數(shù)字規(guī)劃問題，以便學(xué)生可以使用口頭計數(shù)代替單調(diào)的數(shù)值計算。確定學(xué)生對計算的興趣并幫助學(xué)生集中精力。教師可以進行口算速度競賽等活動，可以每周選擇口語專家，以進一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2幫助學(xué)生理解計算原理

學(xué)習(xí)口算不是機械性的記憶。為了快速準(zhǔn)確地達到口算訓(xùn)練的最終目標(biāo)，學(xué)生需要首先了解計算原理，在教授口算基礎(chǔ)知識的過程中，教師需要系統(tǒng)地講授計算原理。例如，在計算9+4時，學(xué)生可以使用自學(xué)方法。從粉筆的組中取出9支粉筆和4支粉筆。將其分為10個一組，還剩下3支，因此可以快速得出13支的結(jié)論。通過這些特定的圖像訓(xùn)練，教師可以引導(dǎo)學(xué)生更生動地理解教學(xué)內(nèi)容和計算原理，從而使他們更快地理解和吸收教材。教師還可以通過模擬已知知識來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，當(dāng)教"湊十法"時，老師通過講述9+4的例子，然后讓學(xué)生計算8+5，要求學(xué)生使用"湊十法"來解決。學(xué)生可以理解，將5分為2和3，并且將2與8進行湊十。這樣老師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)理解了"湊十法"的計算原理。數(shù)學(xué)教學(xué)法是口算教學(xué)法的基礎(chǔ)，需要建立良好的基礎(chǔ)以確保教學(xué)法的效率。

3通過聯(lián)系提高學(xué)生口算的速度和準(zhǔn)確性

培養(yǎng)口頭算術(shù)技能不僅包括教師的算術(shù)指導(dǎo)和課堂實例，還需要大量練習(xí)才能更好地掌握口算技能。科學(xué)合理的練習(xí)可以幫助學(xué)生更快地掌握口算技能，練習(xí)不僅會提出問題，而且許多機械重復(fù)的問題也會產(chǎn)生相反的效果。老師可以通過各種培訓(xùn)方法來幫助學(xué)生進行綜合練習(xí)。根據(jù)學(xué)習(xí)階段的不同，教師可以采用不同的練習(xí)方法。例如，一旦完成一次口算課程，就可以花幾分鐘與學(xué)生一起玩小型游戲，例如小型口算訓(xùn)練。老師要求學(xué)生背誦問題，一個接一個地回答問題，并且在正確答案中有很高速度和正確百分比的小組是課堂上的優(yōu)秀小組。在課堂練習(xí)中，老師可以采用聽寫方法，并在設(shè)定的時間內(nèi)完成問題的計算，然后開始報告下一個問題，以確保學(xué)生的計算速度。最后，檢查練習(xí)的結(jié)果，讓學(xué)生互相糾正，然后選擇正確答案最高的學(xué)生，并對其進行評估。同時，教師可以判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的進度和精通程度。

結(jié)語：綜上所述，口算能力作為低年級學(xué)生必備的基本技能，在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要作用，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要作用。

參考文獻

[1]盧凱月，低年級數(shù)學(xué)教學(xué)要加強口算能力的培養(yǎng)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2010（21）.

[2]楊蘭霞，淺談小學(xué)低年級學(xué)生口算能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2014（10）.