“微時(shí)代”小學(xué)探究式微課資源開(kāi)發(fā)的研究

韓子翔

摘要：近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展與成熟，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作已經(jīng)逐漸成為了我國(guó)教育教學(xué)事業(yè)的重要發(fā)展趨勢(shì)。在這一問(wèn)題上，研究人員表示，通過(guò)探究式微課的合理開(kāi)展與落實(shí)，教育工作者可以幫助學(xué)生結(jié)合微課資源充分實(shí)現(xiàn)對(duì)于相關(guān)內(nèi)容的自主探索，對(duì)于學(xué)生群體的全面成長(zhǎng)具有良好的指導(dǎo)意義。在本文中，筆者結(jié)合相關(guān)研究資料的落實(shí)情況進(jìn)行了分析與總結(jié)，旨在進(jìn)一步促進(jìn)“微時(shí)代”背景下小學(xué)探究式微課資源的科學(xué)發(fā)掘與充分應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微時(shí)代;探究式微課;小學(xué)教育;工作要點(diǎn);落實(shí)方式

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

總的來(lái)看，在全新歷史時(shí)期下，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足教育工作的相關(guān)訴求，基于此，廣大教育工作者針對(duì)我國(guó)教育教學(xué)方法進(jìn)行了相應(yīng)的分析探尋，從而全面推動(dòng)了信息技術(shù)在教學(xué)工作中的合理應(yīng)用[1]。在此過(guò)程中，大量教育工作者表示，通過(guò)探究式微課資源的合理開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，教育工作者可以引導(dǎo)小學(xué)生群體全面實(shí)現(xiàn)對(duì)于教育教學(xué)活動(dòng)的充分參與，對(duì)于小學(xué)生群體的合理成長(zhǎng)具有良好的指導(dǎo)意義。

一、探究式微課對(duì)于小學(xué)教學(xué)工作的意義

（一）有利于豐富小學(xué)教學(xué)模式

教育工作者表示，通過(guò)積極做好對(duì)于探究式微課資源的合理開(kāi)發(fā)，有利于幫助教師結(jié)合相關(guān)資源進(jìn)行微課教學(xué)活動(dòng)，基于此，有利于進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)小學(xué)教學(xué)過(guò)程中教育教學(xué)模式的進(jìn)一步豐富，對(duì)于學(xué)生群體知識(shí)理解與掌握水平的提升具有良好的促進(jìn)價(jià)值。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生探索興趣

從學(xué)生群體的角度來(lái)看，在小學(xué)教學(xué)工作開(kāi)展期間，通過(guò)有效做好探究式微課資源的充分開(kāi)發(fā)，教育工作者可以結(jié)合相關(guān)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)[2]。在這一問(wèn)題上，教師可以合理實(shí)現(xiàn)對(duì)于相關(guān)教學(xué)氛圍的合理營(yíng)造與構(gòu)建，對(duì)于學(xué)生群體知識(shí)探索興趣的培養(yǎng)具有積極意義。

（三）有利于優(yōu)化學(xué)生綜合素養(yǎng)

大量教學(xué)實(shí)踐表明，在小學(xué)教育教學(xué)工作開(kāi)展期間，通過(guò)結(jié)合探究式微課資源進(jìn)行教學(xué)工作的開(kāi)展，教育工作者可以幫助學(xué)生更好地根據(jù)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行自主思考。基于此，學(xué)生往往可以結(jié)合具體內(nèi)容合理開(kāi)展分析與探索，對(duì)于生本化課堂的充分構(gòu)建與學(xué)生群體綜合素養(yǎng)的合理培養(yǎng)具有良好的促進(jìn)作用。

二、“微時(shí)代”開(kāi)發(fā)小學(xué)探究式微課資源的相關(guān)研究

（一）轉(zhuǎn)變教師教育理念，正視微課教學(xué)資源價(jià)值

為了有效實(shí)現(xiàn)，對(duì)于探究式微課資源的合理開(kāi)發(fā)，教育工作者應(yīng)積極做好對(duì)于自身教育理念的有效轉(zhuǎn)變，從而正確實(shí)現(xiàn)對(duì)于微課資源教學(xué)價(jià)值的合理重視，以便在日常教學(xué)過(guò)程中扭轉(zhuǎn)自身教育思想，以便為微課教學(xué)資源的合理開(kāi)發(fā)提供強(qiáng)有力的保障[3]。在此過(guò)程中，大量研究表明，作為小學(xué)階段教學(xué)工作的主要組織者，教師的教學(xué)理念往往會(huì)對(duì)后續(xù)教學(xué)工作的開(kāi)展造成重要影響。基于此，通過(guò)教學(xué)觀念的合理調(diào)整，教師可以結(jié)合具體目標(biāo)有效實(shí)現(xiàn)對(duì)于相關(guān)內(nèi)容的系統(tǒng)分析，從而結(jié)合具體內(nèi)容對(duì)于我國(guó)微課教學(xué)工作進(jìn)行有效探尋，這種思想層面的轉(zhuǎn)變往往可以為探究式微課資源的合理開(kāi)發(fā)與應(yīng)用提供強(qiáng)勁的助力。

（二）開(kāi)展信息技術(shù)培訓(xùn)，提升教師信息技術(shù)能力

通過(guò)結(jié)合大量課題探究結(jié)果進(jìn)行分析，研究人員指出，為了引導(dǎo)小學(xué)教師進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)于自主探究式微課資源的充分開(kāi)發(fā)，教育工作者應(yīng)合理做好對(duì)于相關(guān)信息技術(shù)知識(shí)的充分學(xué)習(xí)，從而有效提升自身信息技術(shù)綜合素養(yǎng)并強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)資源的搜索與整理能力[4]。基于此，教師往往可以更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)于多媒體設(shè)備的合理應(yīng)用，從而借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)對(duì)于教學(xué)工作的延伸與優(yōu)化。以語(yǔ)文教學(xué)工作為例，在《觀潮》一課進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)積極結(jié)合網(wǎng)絡(luò)對(duì)于錢(qián)塘江大潮的相關(guān)景色進(jìn)行收集并在課堂教學(xué)中進(jìn)行展示，教師可以幫助學(xué)生進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)于錢(qián)塘江大潮景象的充分理解，繼而激發(fā)學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的探索興趣，其對(duì)于學(xué)生在后續(xù)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)自主探索具有良好的指導(dǎo)作用。

（三）落實(shí)教學(xué)總結(jié)工作，保障教學(xué)方法合理轉(zhuǎn)變

在對(duì)自主探究式微課資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，教育工作者應(yīng)積極結(jié)合相關(guān)資源在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中所取得的價(jià)值進(jìn)行分析，以便合理實(shí)現(xiàn)對(duì)于教學(xué)工作的充分總結(jié)。總的來(lái)看，這一環(huán)節(jié)的合理落實(shí)有利于促進(jìn)微課資源開(kāi)發(fā)工作體系的合理完善，從而幫助教師結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)對(duì)于教育教學(xué)工作內(nèi)容進(jìn)行充分調(diào)整，對(duì)于學(xué)生群體課堂參與度的優(yōu)化與知識(shí)理解水平的提升具有良好的促進(jìn)意義。與此同時(shí)，對(duì)于教育工作者而言，通過(guò)這一環(huán)節(jié)的科學(xué)落實(shí)，教師可以進(jìn)一步結(jié)合教育教學(xué)工作的落實(shí)效果對(duì)于教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)價(jià)值進(jìn)行科學(xué)分析，以便有效豐富自身的信息技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有助于促進(jìn)我國(guó)小學(xué)教學(xué)工作的信息化轉(zhuǎn)型，對(duì)于微時(shí)代小學(xué)教育工作的合理改進(jìn)具有重要的指導(dǎo)作用，有利于全面提升我國(guó)小學(xué)教育教學(xué)工作的綜合水平。

結(jié)語(yǔ)：

從教育工作的角度來(lái)看，在微時(shí)代中，通過(guò)積極做好對(duì)于探究式微課資源的合理開(kāi)發(fā)，教育工作者可以進(jìn)一步引導(dǎo)小學(xué)生群體結(jié)合相關(guān)資源實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)的合理探索與分析，對(duì)于我國(guó)小學(xué)教育教學(xué)工作綜合質(zhì)量的優(yōu)化具有良好的促進(jìn)作用[5]。在相關(guān)資源開(kāi)發(fā)問(wèn)題上，教育工作者應(yīng)首先做好對(duì)于這份教育理念的合理調(diào)整，從而正確認(rèn)清學(xué)生群體在教學(xué)過(guò)程中所具有的教學(xué)價(jià)值。與此同時(shí)，教師應(yīng)做好對(duì)于信息技術(shù)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，提升自身信息技術(shù)綜合素養(yǎng)。此外，教師應(yīng)落實(shí)對(duì)于教學(xué)工作的合理總結(jié)，從而不斷積累微課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以便為后續(xù)教學(xué)工作的開(kāi)展提供助力。

參考文獻(xiàn)

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