基于小組合作學習的初中數學課堂教學設計分析(1)

陳勇

摘要：傳統的教學方式已經不能滿足學生在課堂中的學習需求，所以教師在對于新的教學課堂的模式進行有效設計的過程中，都應該引導學生展開合作學習，這樣才能夠不斷的促進學生轉變自己的被動學習的思維狀態，從而不斷的在分析和探究數學知識內容的過程中，體會到不同知識內容的解讀趣味性，引導學生對于理論知識都可以進行良好有效的運用。教師在將合作教學的模式運用到當前的教學課堂中來，都可以提高學生的實踐學習能力，并且也能夠增強學生的各項的學習結果，因此，本文就基于小組合作學習的初中數學課堂教學設計分析，進行討論，并提出指導建議。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;劃分小組

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-141

在針對不同的教學課堂環節的開展形式，進行合理有效豐富的過程中，才能夠培養學生的探究學習的意識，這樣也能夠讓學生對于知識內容的分析結果變得更加的全面，因為有很多初中生在面對數學問題的過程中，自身的邏輯思維并不是特別的融洽，數學教師在提高學生的邏輯嚴謹性的前提下，都可以將合作學習的教學方式進行合理有效的運用，因為學生通過不同問題的學習討論，可以充足的反映自己對于理論知識內容的解讀情況，這樣才能夠幫助學生對于自己的邏輯思維進行合理的調整。而且教師在面對學生所提出的學習問題的過程中，也可以讓學生通過討論的方式對于不同的數學知識內容，都可以進行合理的探究和運用在提高學生的主動學習思維能力的前提下，也能夠不斷的優化對于數學問題的開展形式，所以教師都可以引導學生對于理論知識進行有效的討論和分析，并且能夠提高學生的數學實踐能力。

一、科學劃分小組，做好充分準備

通過確立學生在課堂中的主體學習地位，教師才能夠更加科學有效的劃分不同的學習小組。

例如，在教授學生學習“生活中的立體圖形”這一章節內容時，讓學生對于生活中的立體圖形進行有效列舉的過程中，教師才能夠更加科學的劃分不同的小組學習的活動，這樣才能夠為課前知識內容的講解做好充分的準備，因為生活中的立體圖形的類型是非常多種多樣的，對于學生的想象空間的培養，是具備非常重要的教學含義的，所以教師都可以將生活化的教學素材進行合理有效的引入。在開展不同的合作學習活動的過程中，能夠根據學生對于理論知識內容的具體解讀的情況，讓學生對于不同的問題都可以進行合理的探究和思考，這樣能夠讓不同的學習小組，都得到不同的學習理論知識內容，從而促進學生的學習能力的發展。

二、組內合理分工，發揮學生特長

在明確各個小組成員之間的學習任務的過程中，才能夠提高合作學習的效率，因為每個學生的學習特長都是不同的，這樣能夠發揮學生的學習優勢。

例如，在教授學生學習“圖形的全等”這一章節內容時，在面對圖形全等的知識內容講解的過程中，教師都需要先讓學生對于全等的概念，進行合理的分析，提高學生的空間想象能力的前提下，能夠讓學生在合作學習的過程中，合理的分配自己的學習任務，這樣才能夠不斷的發揮學生的學習特長，能夠讓合作學習的效率變得更加的高效，所以教師在了解學生的不同學習特點的情況下，都可以將學生進行合理有效的分組。教師根據不同的數學問題的提出，讓合作學習的形式變得更加的具備針對性的前提下，才能夠不斷地幫助學生，對于理論知識內容都會進行良好有效的運用，而且圖形的全等是非常重要的數學概念，所以教師都需要結合不同的教學案例，以此來幫助學生進行知識內容的有效分析。

三、巧妙設計內容，引導合作探究

教師通過巧妙的設計不同的教學內容，能夠引導學生進行有效的合作探究，培養學生的實踐學習能力，提高學生的合作學習的意識。

例如，在教授學生學習“認識三角形”這一章節內容時，學生在認識三角形的特點以及三角形的概念的前提下，才能夠對于新學習的知識內容有一個良好的運用結果，教師在巧妙的設計不同的教學內容的過程中，都需要提高學生的合作探究的學習意識，這樣才能夠讓學生對于不同的理論知識，都可以在實踐的過程中，進行良好的運用。通過將合作教學的模式，運用到不同的教學活動的開展過程中來，不僅能夠幫助學生，對于知識內容都可以有一個良好的解答，也能夠讓學生在這個過程中收獲到更多的學習樂趣，增強學生對于數學知識內容的學習自信心，也能夠讓學生在數學問題的探究中更加享受學習，所以教師都可以通過合作教學模式的開展，不斷的引導學生在課堂中進行積極主動的發言和交流。

總而言之，在運用合作教學方式的過程中，能夠逐漸的培養學生的合作探究的學習意識，也能夠讓學生在合作探究的過程中，收獲到更多的理論知識以及實踐學習的經驗，這樣才能夠不斷的幫助學生完善自己的數學學科的思維，數學教師在面對新時代發展教學要求的前提下，都可以積極的轉變自己的教學思想。通過對于課堂中的教學內容進行合理有效的設計，才能夠不斷的幫助學生，對于自己所學習的知識內容都可以進行合理有效的分析，在這個教學的過程中，任課教師也可以開展不同的合作小組的主題活動，這樣才能夠有效的激發學生在合作學習中的競爭意識，從而不斷的優化合作教學模式在課堂中的運用效果。

參考文獻

[1]于江波. 初中數學小組合作學習的問題與改進策略[J]. 中小學教學研究，2019（12）：15-17，21.

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