互聯(lián)網(wǎng)+時代初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)實(shí)踐探索

羅龍彪

摘要：在如今網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的背景之下，信息和多媒體已經(jīng)成為很多教師在課堂上宿必備的教學(xué)工具。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，很多教師最后利用一些短視頻，來將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)備有機(jī)地結(jié)合。通過不斷地改變課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，來提升整個授課的水平。本篇文章將重點(diǎn)敘述在如今數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中所存在的問題，分析微課在教學(xué)過程中應(yīng)用的必要性，并提出一些可操作的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);數(shù)學(xué);實(shí)踐

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-48-272

微課這種比較新穎的教學(xué)方法的出現(xiàn)，給每一個學(xué)科的教學(xué)都產(chǎn)生了不同的影響。初中數(shù)學(xué)的微課是如今教師的教學(xué)和信息融合的一個產(chǎn)物。在如今信息發(fā)達(dá)的時代，數(shù)學(xué)的教學(xué)既要符合相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)所出具的要求，也要符合如今學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)狀。借助微課的形式，可以很好的將初中階段的知識點(diǎn)給學(xué)生進(jìn)行深入的講解，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)之前進(jìn)行預(yù)習(xí)，輔導(dǎo)學(xué)生在課后完成本學(xué)科的習(xí)題。進(jìn)而提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科方面的綜合能力。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中所出現(xiàn)的問題

數(shù)學(xué)在初中這個階段是非常重要的一個學(xué)科，對學(xué)生之后的發(fā)展和學(xué)習(xí)都有著非常重要的作用。新的課程標(biāo)準(zhǔn)出具了數(shù)學(xué)在授課過程當(dāng)中，教師應(yīng)該給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)的時間。讓學(xué)生能夠在課堂上體會數(shù)學(xué)這個學(xué)科與實(shí)際生活的聯(lián)系等等，但是在目前教學(xué)過程當(dāng)中，仍然存在著一些問題。學(xué)生的家庭影響很大，從小父母給予了他們什么樣的生活環(huán)境，就會使得他們有什么樣的性格。他們也沒有能力主動的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，處于一種在課上被動和接受知識的一個學(xué)習(xí)的狀態(tài)。因此會讓很多學(xué)生失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

很多教師在課上的授課形式也比較單一，初中由于教師受到課時的限制，每一節(jié)課只有短短幾十分鐘。通常在課上，教師只是進(jìn)行重點(diǎn)的教學(xué)，忽略了學(xué)生在思維能力以及計算能力方面的培養(yǎng)，這就造成學(xué)生缺乏一定的學(xué)習(xí)意識。相關(guān)的習(xí)題講解也缺乏科學(xué)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，往往會把課堂當(dāng)中的練習(xí)題以及課后當(dāng)中所涉及到的一些習(xí)題作為學(xué)習(xí)的重要部分，那么此時學(xué)生在計算的過程當(dāng)中，往往會有一些錯誤的思想

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中微課的具體應(yīng)用

2.1進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入

以微課的形式來進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，可以很好地抓住學(xué)生的注意力。就是在課程開始創(chuàng)設(shè)情境的階段，來接入微課進(jìn)行教學(xué)，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。在授課過程當(dāng)中，也可以很好地激發(fā)學(xué)生對知識的欲望，使學(xué)生能夠在課堂上更為專注的去聽講。微課一般是五分鐘左右的知識點(diǎn)講解，這個知識點(diǎn)雖然很精簡，但是對于學(xué)生來說也是有一定作用的，學(xué)生可以在很短的時間內(nèi)了解本節(jié)課所涉及到的重點(diǎn)，可以進(jìn)一步地提高教師教學(xué)的有效性。學(xué)生在觀看完視頻之后，就會對整個課堂所涉及到的教學(xué)內(nèi)容有一個綜合的把握，對學(xué)生吸收本節(jié)課的重點(diǎn)知識也有一定的促進(jìn)作用。比如在講授《一元二次方程》時：就是可以以實(shí)際生活當(dāng)中的案例為教學(xué)的切入點(diǎn)，給學(xué)生引入方程的求解過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，已經(jīng)接觸了一元一次方程，那么在此基礎(chǔ)上，把未知數(shù)的次冪提高到二次。那么此時肯定會有很多學(xué)生發(fā)出疑問，就是可以通過以正方形面積求解的過程來引入二次方程，讓學(xué)生通過自己學(xué)的知識來消化。

2.2借助微課進(jìn)行重點(diǎn)和難點(diǎn)的講解

微課可以把課本當(dāng)中比較抽象的一些知識點(diǎn)，通過視頻的形式來呈現(xiàn)給學(xué)生，那么學(xué)生也可以非常直觀的認(rèn)識這些抽象的概念，進(jìn)而深刻的理解這些知識，在實(shí)際的收獲過程當(dāng)中，教師還可以。用翻頁筆來控制視頻播放的情況，這樣可以基本告別傳統(tǒng)的教學(xué)方法。教師也不需要只站在講臺上來進(jìn)行授課，可以在學(xué)生之間來回走動。學(xué)生也可以小組討論的形式參與課堂，在課上可以真正的做到讓學(xué)生來把握課堂。比如在講授《中心對稱》時：傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師在黑板上展示一些相關(guān)的圖形來引入知識點(diǎn)，而且也需要教師提前準(zhǔn)備一些相關(guān)的圖形，來在課堂上給學(xué)生展示。這樣做的目的，是為了讓學(xué)生能夠充分的理解，抽象化的一些知識。但是通過實(shí)踐來得知，教學(xué)的效果并不是很好，并且在課上所耽誤的時間也比較長。通過以微課的形式來呈現(xiàn)本節(jié)課的知識點(diǎn)，教師的工作量大大減少。在課堂上只需要解答學(xué)生在視頻觀看過程當(dāng)中所產(chǎn)生的疑問，每節(jié)課結(jié)束之后，還有一部分時間，讓學(xué)生自己回顧本節(jié)課的知識，充分的鞏固本節(jié)課的知識點(diǎn)。

2.3通過微課來讓學(xué)生進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)

在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，每一節(jié)課的設(shè)計都是科學(xué)合理的。并且整個教材的知識點(diǎn)前后之間聯(lián)系是非常緊密的，為了能夠讓學(xué)生充分的鞏固之前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師可以通過微課的形式來在每一節(jié)課開始之前，對上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行鞏固。微課可以以文字與圖像相結(jié)合的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生精準(zhǔn)的理解知識點(diǎn)，從而建構(gòu)起較為完整的學(xué)習(xí)體系。

結(jié)束語

綜上所述，在初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)用微課可以很好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師必須要深刻的領(lǐng)悟新的課程改革的目標(biāo)，將傳統(tǒng)的教學(xué)形式與如今新的信息設(shè)備進(jìn)行充分的結(jié)合，可以不斷的提高教學(xué)的水平。

參考文獻(xiàn)

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