初中英語教學中開展課后復習的策略

戴小平

摘要：初中階段學生的英語學習內容較小學的知識量要大且難度加深。課上內容較為密集，課后的高效復習是非常必要的環節。語言學習會出現短期記憶期和遺忘期，復習的方法也需要教師傳授給學生。如何開展課后復習是教師應長期研討的問題，有些學生在課上表現的非常積極，一到考試時分數卻不理想，教師針對此問題應做系統的研討和處理。對于英語考卷有一定的評估，在課堂上，教師應把握教學內容中的重點易考點歸類，考試題型及定期知識點總結如何進行系統復習。

關鍵詞：初中英語;課后復習;系統整理

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-293

首先，教師應非常熟悉在本地區英語考試的重點和難點都是哪些方面，在平時授課時遇到考點要重點強調并多舉例。其次，定期的小測驗錯題整理和復習是非常重要的，教師在平時應教會學生怎樣整理錯題，對錯題也進行分類總結，找出學生知識薄弱點在哪里，針對班級學生的易錯題和疏忽遺漏的地方，應反復的訓練講解。最后，在課堂上，教師也應系統地整理知識點，以單元為單位，定期地復習測驗，教授學生怎樣進行系統復習，從基礎知識到閱讀寫作技能的訓練都是必不可少的。

1、圍繞重點考點，有針對性突破

初中階段英語考試的考點重點內容逐步的增加，教師在平時授課時就應做到有考點的提醒學生，圍繞重點考點應詳細的講解教授。留課后作業時，也要針對重點考點內容進行多次的習題測驗。重難點考點一定是有針對性的講解和教授。對學生的復習方法教師應與正確的指導，讓學生高效的復習。課上的內容當時在課堂上是可以聽懂，但是在做題時又容易忽略，這也是考點需要考察學生的部分。

例如，在教授“Life is full of the unexpected.”時，本課是重點內容新單詞和固定搭配詞組，語法中的過去完成時時態結構及用法是重點也是考點。本課也教授學生要合理安排學習和生活，也是傳遞正確價值觀的一篇課文。在英語中，過去完成時時態是學生較為難理解的，教師在課上應反復的講解課后復習，也應強調這方面的習題，教師應甄選出來讓學生去做，教會學生怎樣去理解的方法，怎樣去辨別和復習的方法。這部分題在考試中的選擇題及完形填空題是容易出現的，教師在這方面也應多加指導練習，讓學生完全的理解。

2、結合錯題復習，將錯題分類

教師應指導學生在日常的測驗及大型考試中，將錯題羅列在錯題薄上，定期將錯題分類，這樣可以了解學生自身哪些知識點是薄弱的，分類過后要進行反復強化的訓練。針對某一類經常做錯的題型，再去回到教材復習基礎知識，只有基礎知識過關才會將這部分完全地攻克，錯題的整理是非常重要的，可區分錯題類型，比如題型變換、語法問題還是詞匯問題的，針對每個學生會有個性化的問題顯現，教師可根據錯題分類，也可以了解到教學中哪些部分是比較欠缺，再加以強化。一些學生不習慣用錯題復習，教師應讓學生養成整理錯題薄的習慣，錯題是對自身學習成果的問題檢測。

例如，在教授“I’ll help to clean up the city parks.”時，本課出現的重點詞組是比較多，與介詞搭配的詞組這部分是學生是容易記混淆的，還有重點句是動詞短語的用法，這部分語法也是在考試中經常考的，學生容易做錯的部分。教師應該總結經驗，學生是在課上沒有理解，還是說學生對基礎知識掌握不扎實。動詞不定式的用法對于學生來說也是難點，在考試中也會經常考到這部分，教師應用形象的授課方式將讓學生理解，從一開始學習，學生理解在考試中就不容易錯。在測試中將錯題整理在錯題不上，定期將錯題分類，是語法錯誤還是對詞組搭配容易混淆，每個種類的錯誤類型針對的訓練方式是不同的，教師應注重適時的調整變化。教師首先要對錯題復習非常的重視，重視錯題整理是復習時的一種捷徑的方法，它的準確性非常高。

3、系統整理知識

在初中階段的英語教學中可以有很多活潑、開放式的教學方法，但是學習語言知識是離不開知識系統的整理，每一套成體系的教學都是有它的系統性的知識所做成的架構。在每一階段，教師應將這部分進行系統的知識整理復習，在課堂上帶領學生復習，課后也要引導學生怎樣自行復習，課后的復習是體現學生之間差異的部分，利用多長時間做某些題的時效以及準確度都是需要教師去指導。當然，在做測驗時也是有一些技巧性的東西，教師也可給予引導。系統性知識整理，包括詞匯、短語和語法，在這部分整理中，教師應有重點的去系統的給學生做成習題冊，或者是知識總結形式，讓學生在“聽、說、讀、寫”四個方面都應該覆蓋到。

例如，在教授“What time do you go to school？”時，本課的詞匯是涵蓋日常高頻使用的詞匯，包括名詞動詞形容詞等，在詞組中也是比較多的固定搭配，包括和介詞的組合。重點句式是特殊疑問句以及時間引導的特殊疑問句頻度副詞的基本用法，本課的語法和句式都是較多，比較復雜，也是稍微有點難度，在平時的系統知識整理時，可將此部分知識點分幾大類來分類型給學生作為整理復習資料。教師在指導學生復習時，也可從易到難的順序逐個去突破，第一輪復習之后，如果還有疑問，是需要請教教師去答疑，直至疑點完全的解答。

總之，復習是對當天學習知識的重溫，是真正的學習中非常關鍵的一步。不僅在學習英語學習，所有學科都要遵循課后復習的習慣，只有復習之后所學的知識才真正會成為自己的教師，在平時授課給學生教育時應非常重視這部分。

參考文獻

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