小學體育課堂教學的有效性分析與探究

劉夏夏

摘要：小學階段， 寓教于樂的教學模式對于提高學生的學習興趣以及學習熱情有著積極的作用。為了滿足小學生的學習要求，教師應該在小學體育教學中制定合理妥善的措施和方法。

關鍵詞：小學體育;教學質(zhì)量;途徑與策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-341

基于有效教學方法的應用，既能大大地喚起小學生內(nèi)心深處對體育學習滿滿的熱情和興趣，又能使小學生在最基礎的年齡鍛煉身體，增長自身防護的知識。為此，本文采用文獻資料法等，根據(jù)現(xiàn)階段小學體育教育中存在的問題，對構(gòu)建高校小學體育教學課堂的有效方法進行探討，旨為有效促進小學體育教學的發(fā)展。

一、樹立核心素養(yǎng)的教學目標

核心素養(yǎng)注重的是學生的全面發(fā)展，所以在小學體育教學中需要讓學生進行主動地參與。但是目前的教學設計中，受傳統(tǒng)教育的影響，在目標上以技能傳授為主、在內(nèi)容上扁平陳述、在形式上缺乏實踐引導、在結(jié)構(gòu)上沒有思想引導、在作業(yè)設計上形式化，這些問題阻礙了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也制約了教學改革的進行，需要進行改革優(yōu)化。

例如，體育教學內(nèi)容的設計要改變扁平化，讓體育帶有趣味性，符合小學生年齡興趣的需要，并且針對運動能力和身體素質(zhì)，要有階段性，確保學生喜歡體育教學，可以積極參與，建立運動興趣和意識。比如，在足球教學中，多數(shù)學生的體力無法完成大量的訓練運動，而且單一的訓練內(nèi)容也會影響運動參與的主動性。所以在教學內(nèi)容上就采取小區(qū)域的傳接球游戲，即使學生能夠愉悅地感受，也能有技能上的提升。而針對不同年級的足球教學，教師也在內(nèi)容上加以改變，三年級以基礎技巧練習為主，六年級則以團隊合作為主，使學生能夠在體育教學中有技能水平的提升，也能保證運動能力和習慣的逐步養(yǎng)成。

二、建立運動體會的教學形式

教學形式設計是彌補學生身體素質(zhì)和能力差異、培養(yǎng)體育情感和品格的關鍵內(nèi)容。針對傳統(tǒng)教育教學形式的單一性，教師要激發(fā)和引導學生體育運動體會，以教學形式促進學生的反思，增強運動體會，有助于終身體育意識和體育學習興趣的養(yǎng)成。

例如，在田徑項目的教學中，面對多數(shù)學生不主動練習的情況，教師要采取差異化教學，以學生的身體素質(zhì)和興趣為參考，對其進行分層，并針對不同層次學生的主觀想法和運動能力做分層指導。在這樣的田徑教學中學生之間會有一定的競爭意識，并且每個學生的進步都能獲得體現(xiàn)，可以提高運動感受，而在田徑練習中學生的自信心、體育精神也會有所提升。同時在教學形式的優(yōu)化上還需要教師深入到課程教學過程中，對學生加以引導、鼓勵、激發(fā)和保護，使學生能夠投入到體育學習和鍛煉中，做反思和總結(jié)。小學生雖然喜歡體育課程，但是在這種喜歡是建立在娛樂的基礎之上，教師要利用這種喜歡，在教學形式上將學生的這種淺層認識進行延伸，可以提高教學效果。而且，教學設計中結(jié)構(gòu)的優(yōu)化要從思想建設上進行，優(yōu)化學生的運動體會，消除被動鍛煉的心理，也將心理健康教育滲透其中。而在小學體育教學中，主要的結(jié)構(gòu)優(yōu)化是評價方式和內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，使學生在心理上可以得到健康成長，也優(yōu)化體育運動體會，有利于體育健康行為素養(yǎng)的形成。比如在課堂評價方式上，要將之拓展到具體的課堂過程中，以評價做激勵和引導;在內(nèi)容上要面對實際情況，對積極完成的學生做肯定，并讓其做反思;運動練習較為困難的學生則做鼓勵，做進步性的陳述，這樣的課堂評價就讓教學結(jié)構(gòu)符合小學生的學習理解認識，有助于學生個性化的發(fā)展。

三、發(fā)展信息應用的教學作業(yè)

體育課程在以往的教學中作業(yè)較為形式化，所以在作業(yè)設計的優(yōu)化上要與時代特點相融合，可以將體育知識的預習作為作業(yè)內(nèi)容，通過信息技術應用推送課堂體育教學的知識內(nèi)容，便于學生鞏固基礎，也能讓課堂教學與作業(yè)相結(jié)合，提高教學的有效性。

例如，比如在隊列教學之后，教師就可以將作業(yè)變成5分鐘視頻的觀看，以視頻展示隊列的花式表演，行進、隊形變換的技巧等，能夠讓學生正視隊列練習，并在之后的體育教學中進行主動的實踐練習，為體育核心素養(yǎng)的落實提供了一個新的機遇。小學生的體育課程分為理論課和實際技能課。理論課是實際技能課的基礎，為了防止室外體育活動課出現(xiàn)問題，理論課要做好充足的準備。現(xiàn)代的小學體育課程的理論教學包含很多方面，如衛(wèi)生知識、體育常識、外出體育課的注意事項等。體育理論課跟其余課程的教學一樣，需要學生上課認真聽講，但是學生會因為體育課無關學習成績就上課學習別的或者睡覺，這種上課狀態(tài)在小學體育的教學中十分常見。主要原因就是學生對于體育課的不重視和對體育課不外出活動的不滿。但是信息技術的加入改變了這種狀況，學生漸漸開始喜歡上體育理論課。因為信息技術把枯燥的理論變?yōu)樯鷦拥囊曨l，這種活躍的課堂氛圍很容易調(diào)動學生的學習興趣，讓學生在輕松的環(huán)境下學習到知識。

綜上所述，教學目標是教師開展教學的根本思想理念，核心素養(yǎng)目標的樹立，能夠促使教學關系的轉(zhuǎn)變，使教學成為可實踐的過程，能夠有效優(yōu)化學生的體育課程學習體會。在此背景下，體育教學的具體教學目標要讓學生在課程學習中能夠有所進步，掌握運動技能，了解運動技巧，可以自主地進行運動鍛煉。

參考文獻

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