探究新形勢下的初中信息技術高效教學策略

崔曉猛

摘要：隨著我國初中階段教育體系的不斷完善，信息技術學科教學的重要性被越來越多的教師所發現，進而該學科的教師也就要及時豐富課堂教學的設計和實施策略，促使學生們能夠在課堂上學習到更多專業的信息技術知識。對此，本文從“轉變教師觀念，提升學生信息素養”“巧用網絡資源，豐富學生認知體驗”“任務驅動教學，激發學生探究熱情”三個基本點出發，對如何在新形勢下開展初中信息技術高效教學進行了較為詳細的闡述。

關鍵詞：初中信息技術;高效教學;信息素養;網絡資源;任務驅動

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-050

信息技術科學的出現源自于人們在現實生產、生活中的實際需求，而在現代社會，信息技術更是大大改變了人們的生活方式和節奏，也因此初中信息技術學科教師在教學的過程中，不能將其僅僅視為一門學科知識，更要能夠將其視為學生們所必須掌握的一門生存技能，從而有效加強學生們的學習主動性。在信息化時代，快節奏是其核心內涵之一，這也就導致教師在教學的過程中不能循規蹈矩，進而就需要結合當下的時代背景更好地開展信息技術教育，時時刻刻以學生們在生活中可能面臨的真實需求而展開教學，以便大大增強信息技術教育的實效性。

一、轉變教師觀念，提升學生信息素養

在很多教師乃至是信息技術學科的教師心中，信息技術始終是門被“冷落”的學科，也因此很多學校對于課程的安排都是優先一些基礎學科，進而也就需要信息技術學科的教師從自身做起，轉變自身的教學觀念，同時也幫助學生們真正意識到信息技術素養在當今社會的重要性，以便有效加強學生們認真學習的意識。與此同時，教師們也要及時提升自身的專業教學素養，進而不斷豐富課堂教學的形式和內容，最終有效激發學生們對于信息技術學科的學習興趣。

例如，教師可以及時的關注相關的教育信息和教育理念的提出，深入的學習和研究其具體內容，并且教師可以定期的去聽一些相關教育專家的講座，或者和學校同科目的教師進行不斷的交流和溝通，也可以在網絡上搜尋一些優秀教師的教學視頻、教學理念等內容進行學習，從而不斷的提升教師自身的專業素養，改變教師以往的教學觀念。然后教師便可以針對自己班級學生的具體學習情況設置更加具有針對性的教學方案，從而有效的提升學生的信息素養，激發學生對課程的學習興趣。

二、巧用網絡資源，豐富學生認知體驗

初中信息技術課本上的教學資源是有限的，同時這些教學資源也是較為陳舊且枯燥無味的，進而也就需要教師們能夠巧妙利用網絡資源來拓充課堂教學內容，以求大大豐富學生們的認知體驗。新時期的初中生學習需求是廣泛的，并且學生們在生活中也經常會用到一信息技術為基礎的相關網絡設備，所以教師便可以結合一些學生們生活中所熟悉的知識內容展開教學，這樣一來既提升了知識的趣味程度，還降低了知識的理解難度，進而便可以有效加強學生們的學習效果。

例如，任課教師在教學生學習“word”和“PPT”的使用方法時，就可以首先帶領學生認識word和ppt中每個功能的使用方法，然后教師可以將這些不同的功能和使用方法分別制作出一張張有趣的圖片或者一段動畫，并讓學生觀看，進而有效的提升知識的形象程度，增加了課堂的趣味性，讓學生在觀看動畫的過程中不知不覺掌握各個功能的使用方法，同時還促使學生更加積極的投入到學習中去，提高了學生的學習效率。

三、任務驅動教學，激發學生探究熱情

初中生的好勝心是較強的，基于這一特點教師便可以制定任務驅動教學策略，從而充分激發學生們的探究熱情。在信息技術課堂上，學生們利用計算機偷偷上網、玩游戲的現象是較為常見的，再加上學校本身對信息技術教育的不夠重視，也因此很多學生養成了懈怠學習的心理。對此教師就可以設置一系列的任務目標，讓學生們以“通關”的方式去完成知識學習，并且還可以組織合理的競賽，從而充分激發學生們的良性競爭意識，最終有效實現共同進步的目標。

例如，任課教師在教學生學習“Excel”的使用時，就可以首先引導學生自主閱讀教材，并讓學生總結出制作表格的方法，從而幫助學生掌握制作表格的方法;然后教師可以給出學生一組數據，并讓學生以小組的形式來共同制作一張本班級學生喜歡的運動項目表，并且對于前三名的學生教師可以給予適當的獎勵，從而有效的激發學生之間的競爭意識，促使學生在任務驅動下更加積極的投入到制作表格中去，激發學生的制作熱情，有效的提高學生的學習效率。

總而言之，在現如今的社會背景下，信息技術與人們的生活、生產方式之間有著極其密切的聯系，初中信息技術學科的教師要有意識地去強化學生們的專業信息技術水平，從而為其日后的發展奠定堅實的基礎。與此同時，課堂教學形式和內容的創新變革是較為容易的，更重要的是改變學生們以往對信息技術學科的學習態度，要真正引導學生們掌握專業知識的重要性，從而有效發展學生們對于信息技術相關知識的學習興趣。

參考文獻

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