探究新課改下的高中地理多元化教學(xué)實(shí)踐

鄭吉龍

摘要：高中地理是一門高考中所涉及到的學(xué)科，教師有責(zé)任且有義務(wù)去提高學(xué)生們的地理成績(jī)，以幫助學(xué)生們更加從容的面對(duì)高考，進(jìn)而教師們也就要有意識(shí)地去開(kāi)展多元化教學(xué)，最終大大加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的深入掌握。對(duì)此，本文從“利用多媒體開(kāi)展教學(xué)，豐富課堂內(nèi)容”“利用生活開(kāi)展教學(xué)，發(fā)展應(yīng)用能力”“利用提問(wèn)開(kāi)展教學(xué)，引發(fā)積極思考”三個(gè)基本點(diǎn)出發(fā)，對(duì)如何在新課改背景下開(kāi)展高中地理多元化教學(xué)進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：高中地理;新課改;多媒體;現(xiàn)實(shí)生活;提問(wèn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-44-081

伴隨著新課程改革的逐步深入，高中地理教師也在不斷地提升著自身的教學(xué)本領(lǐng)，這樣一來(lái)也就大大豐富了課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容，從而學(xué)生們?cè)谛路f的教學(xué)模式下也煥發(fā)了更加飽滿的學(xué)習(xí)動(dòng)力。除此之外，教師還要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生們的主觀學(xué)習(xí)意識(shí)，使其更加積極、自覺(jué)地參與到授課互動(dòng)的過(guò)程中，進(jìn)而親身經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的形成與發(fā)展，這樣一來(lái)對(duì)其把握知識(shí)的核心本質(zhì)有著極強(qiáng)的促進(jìn)作用。然而在過(guò)去的高中地理課堂上，教師總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生們對(duì)一些知識(shí)的死記硬背，使得學(xué)生們逐漸產(chǎn)生了較為消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)較為枯燥的教學(xué)方式也在很大程度上影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)這一系列的問(wèn)題和現(xiàn)象，教師就要及時(shí)開(kāi)展多元化教學(xué)，去刺激學(xué)生們對(duì)地理學(xué)科的求知欲，從而有效加強(qiáng)學(xué)生們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)效果。

一、利用多媒體開(kāi)展教學(xué)，豐富課堂內(nèi)容

高中地理教學(xué)的過(guò)程中多涉及圖片和地圖等類的內(nèi)容，所以教師就可以巧妙利用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，這樣一來(lái)既可以節(jié)省大量的教學(xué)時(shí)間，也可以大大提升知識(shí)的形象程度，從而有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。除此之外，教師利用多媒體教學(xué)也可以充分豐富課堂上的教學(xué)內(nèi)容，課本上的教學(xué)資源始終是有限的，而新時(shí)代的學(xué)生學(xué)習(xí)需求卻是廣泛的，因此加強(qiáng)多媒體教學(xué)可以有效開(kāi)闊學(xué)生們的眼光視野。

例如，任課教師在教學(xué)“地球的運(yùn)動(dòng)”這一單元的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以首先帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)和了解地球運(yùn)動(dòng)的基本形式以及地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的一般規(guī)律，使學(xué)生掌握本單元的基礎(chǔ)知識(shí)。然后教師便可以運(yùn)用多媒體找出地球運(yùn)動(dòng)相關(guān)的視頻向?qū)W生演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)現(xiàn)象，從而有效的豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠更加清楚的看到地球運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，同時(shí)使得學(xué)生可以提高自身的想象力，能夠更加準(zhǔn)確的畫(huà)出從夏至日到冬至日太陽(yáng)照射地球的示意圖，提高課堂教學(xué)效率。

二、利用生活開(kāi)展教學(xué)，發(fā)展應(yīng)用能力

地理與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系是十分密切的，也因此教師在授課時(shí)就可以結(jié)合學(xué)生們所熟悉的生活實(shí)例，這樣一來(lái)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情也自然會(huì)有所提升。再有就是，教師也要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展自身在生活中觀察和發(fā)展地理現(xiàn)象的意識(shí)與能力，更要能夠?qū)⑦@些現(xiàn)象結(jié)合自身所學(xué)知識(shí)而提煉一些具有研究意義的地理問(wèn)題，從而在活學(xué)靈用的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)地理核心知識(shí)的有效把握。

例如，任課教師在教學(xué)“水資源的合理利用”這一單元的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，便可以導(dǎo)入一些生活化的相關(guān)實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，如教師可以給學(xué)生一些有關(guān)我國(guó)水資源現(xiàn)狀的資料和圖片，并引導(dǎo)學(xué)生從資料和各種數(shù)據(jù)中分析和總結(jié)我國(guó)水資源的現(xiàn)狀，使學(xué)生意識(shí)到保護(hù)水資源的重要性。同時(shí)教師還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集一些生活實(shí)例讓學(xué)生觀看，如部分化工廠將有污染的液體排入河流、部分同學(xué)開(kāi)水龍頭后忘記關(guān)閥門等等現(xiàn)象，然后可以讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的感受，從而使學(xué)生樹(shù)立保護(hù)水資源的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用能力。

三、利用提問(wèn)開(kāi)展教學(xué)，引發(fā)積極思考

高中生已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)能力，但是很多學(xué)生在較為緊張的學(xué)習(xí)壓力下也逐漸出現(xiàn)了消極、被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對(duì)此教師就可以利用提問(wèn)教學(xué)來(lái)引發(fā)學(xué)生們的積極思考，促使其能夠更主動(dòng)地參與到課堂互動(dòng)的過(guò)程中，從而有效加深其學(xué)習(xí)印象。與此同時(shí)，教師也要掌握科學(xué)性、藝術(shù)性、多元化提問(wèn)的技巧，要真正能夠利用提問(wèn)來(lái)鍛煉學(xué)生們的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)思維，從而更加全面地促進(jìn)學(xué)生們地理素養(yǎng)的提升。

例如，任課教師在教學(xué)“自然地理環(huán)境的整體性”這一單元的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以首先向?qū)W生提問(wèn)：“在朱自清的《春》中作者寫(xiě)到“山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，小草偷偷從土里鉆出來(lái)了?！边@是為什么呢？”進(jìn)而引出本課的主題;當(dāng)學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)知識(shí)之后，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：“你認(rèn)為生物要素是如何與其他要素之間相互作用的呢？”進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的思考和交流，學(xué)生在教師的各種提問(wèn)下便可以不斷深入思考，有效提升學(xué)生的地理思維。

總而言之，高中地理教師要敢于在課堂上對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新改革，更要能夠針對(duì)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況而相應(yīng)地調(diào)整和優(yōu)化課堂教學(xué)策略，從而有效利用多元化教學(xué)的開(kāi)展來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)地理學(xué)科的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)熱情。除此之外，教師也要更加重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要指導(dǎo)學(xué)生們?cè)谌粘W(xué)習(xí)過(guò)程中注意總結(jié)適合自身的學(xué)習(xí)方法和技巧，并且要指引學(xué)生合理地將知識(shí)和生活結(jié)合在一起，從而有效培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)以致用的能力和習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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