新時期幼兒園教師核心素養(yǎng)提高的路徑分析

劉悅 趙曉翠

摘要：學(xué)前教育在近年來受到社會各界的矚目，幼兒教育的質(zhì)量問題是實現(xiàn)學(xué)前教育目標的重中之重。新時期加強對幼兒園教師核心素養(yǎng)的培育，能夠提高教師的專業(yè)技能、豐富教師的專業(yè)知識、端正教師的專業(yè)態(tài)度，從而進一步提高教學(xué)質(zhì)量，促進幼兒培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力、審美能力以及生活能力，實現(xiàn)我國教育事業(yè)的進一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教師;核心素養(yǎng);培養(yǎng)路徑

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-117

步入新時期，全社會對于教育事業(yè)越來越關(guān)注，幼兒園時期的教育作為學(xué)前教育為人一生的教育奠定基礎(chǔ)。在要求幼兒發(fā)展核心素養(yǎng)、全面發(fā)展的背景之下，幼兒園教師作為直接面對學(xué)生的一線教育工作者，其核心素養(yǎng)最終將會影響著幼兒核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。所以探尋幼兒園教師核心素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑具有重要意義且關(guān)系著教育的最終質(zhì)量。

一、留心觀察兒童，建立成長檔案

俗話說“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，在這里是指教師只有留心觀察兒童，充分了解理解兒童，才能更好地因材施教。為每一位班級成員建立成長檔案是拉近與幼兒關(guān)系的有效方法。在成長檔案上除了姓名、年齡等基礎(chǔ)信息外，最重要的是可以從這個孩子的生活、學(xué)習(xí)、性格以及習(xí)慣的角度找出閃光點和不足之處，例如某個孩子可能性格活潑開朗但是飲食習(xí)慣不好特別挑食，教師可以記錄下來，幫助孩子發(fā)揚優(yōu)點、改掉壞習(xí)慣。除了記錄不同的孩子的特性，還可以把成長檔案進行橫向?qū)Ρ龋l(fā)現(xiàn)在某個階段孩子可能出現(xiàn)的共性問題，例如剛剛?cè)雸@的孩子可能會出現(xiàn)第一次與父母分開的分離性焦慮、孩子們在一起的時候出現(xiàn)某些攻擊性的行為等等。通過教師細致地觀察孩子的行為，分析行為背后透露的問題，再找出解決問題的具體又正確的方法，把這些方法內(nèi)化于心，不僅可以極大程度地提升教師的專業(yè)技能、核心素養(yǎng)，還能真正地拉近與孩子的距離、引領(lǐng)孩子全面發(fā)展。

二、以兒童為主體，培養(yǎng)其主動學(xué)習(xí)

由于幼兒身心發(fā)展不成熟，學(xué)習(xí)能力還比較差，在教師教授知識或者吩咐任務(wù)時可能需要花費更多的時間和精力。這就要求教師充分發(fā)揮兒童的主體地位，拋棄傳統(tǒng)教學(xué)中“一言堂”的教學(xué)模式，做孩子學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而不是僅僅單純地輸出知識。比如在組織體育活動時，教師可以多準備一些體育用具，比如說跳繩、籃球、足球等等，這樣就可以引起孩子的興趣，讓他們積極主動地去運動。在數(shù)學(xué)教學(xué)“認識三角形”時，教師在介紹完三角形的定義后，可以讓孩子顏色、材料、大小不同的三角形物體，讓孩子自己感受、比較這些三角形物體之間有何相同之處，引導(dǎo)孩子自己去歸納出“三角形有首尾相連的三條邊，三個角”這一主要特征。孩子在自主地討論學(xué)習(xí)某個問題時，教師不應(yīng)直接告訴孩子問題的結(jié)論，而應(yīng)站在孩子的角度所思所想，耐心地引導(dǎo)孩子，考慮一步一步地啟發(fā)孩子，讓他們能養(yǎng)成自主思考學(xué)習(xí)的意識。只有教師這樣慢慢地接近孩子，以兒童為主體，互相尊重信賴，一起交流合作，才能營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，轉(zhuǎn)換思路，達到教師的核心素的提升。

三、樹立終生學(xué)習(xí)觀念

教師教書育人要追隨著時代發(fā)展的腳步，不斷地學(xué)習(xí)新的知識，再把這些知識傳達給學(xué)生，這就需要教師樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，這也是培養(yǎng)教師核心素養(yǎng)的重要路徑。首先，幼兒園教師之間可以定期地組織教學(xué)研討會，在研討會上大家積極地提出自己教學(xué)中遇到的問題和總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí)共同進步。此外，幼兒園教師可以不局限于互相交流，還可以同小學(xué)、初中、高中甚至大學(xué)教師之間互相溝通，從縱向更加清楚學(xué)生素質(zhì)教育、全面發(fā)展的方向。這有利于幼兒園教師理解教育的本質(zhì)，為今后的教學(xué)目標的確定提供了新的思路，同時也極大地拓展了學(xué)前教育的深度與廣度。其次，教師應(yīng)當積極參與各種培訓(xùn)活動，可以參加區(qū)里或者是市里組織的培訓(xùn)活動，參加完培訓(xùn)后要對培訓(xùn)的內(nèi)容進行總結(jié)提煉，把自己的感悟與經(jīng)驗分享給園里的其他教師。幼兒園也應(yīng)當定時地請學(xué)前教育方面的專家教授為教師培訓(xùn)交流，這樣能夠幫助教師提高自己的專業(yè)技能，提高核心素養(yǎng)水平。在幼兒園內(nèi)可以讓教師們每一個學(xué)期互相投票，選出一位優(yōu)秀教師，這位優(yōu)秀教師每個月組織園內(nèi)學(xué)習(xí)培訓(xùn)一次。這不僅可以充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的模范帶頭作用，還可以幫助缺乏教學(xué)經(jīng)驗的年輕教師，幫助提高教師教學(xué)能力和核心素養(yǎng)水平。

總結(jié)

幼兒園教師作為孩子最為密切的陪伴者之一，在學(xué)前教育這個階段承擔著極為重要的責(zé)任。教師的核心素養(yǎng)、一言一行都或多或少地影響著兒童的思想和行動。所以，幼兒教師一定要學(xué)會留心觀察兒童并建立兒童成長檔案、確立以兒童為主體的觀念、樹立終身學(xué)習(xí)的意識，做好孩子的啟蒙者、引路人。同時不能忽視的是要密切關(guān)注教師的身心健康，積極落實教師的獎勵制度，讓教師既能專注于教育工作、提升自己的核心素養(yǎng)，又可以享受生活的幸福，盡自己最大努力為我國的教育事業(yè)發(fā)展奉獻自己的力量。

參考文獻

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