微課對提高小學數學教學的有效策略

趙敏華

摘要：隨著教育現代化發展，新教改的推行對小學數學教學提出了新的要求，為了迎合教育現代化發展，提升小學數學教學有效性，我們必須要結合先進教學理念、應用先進教學方法，促進教學質量與效率提升。微課作為教育現代化發展的產物，能夠有效地將傳統抽象的數學知識更加形象、生動與具體化，對于提升學生學習興趣，促進數學核心素養提升具有重要意義。基于此，文章就微課提高小學數學教學的策略展開研究，并結合教學實踐，提出一些思考，以期能促進小學數學課堂有效性提升，提高教學質量。

關鍵詞： 小學數學;微課教學;優化教學

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-186

伴隨著互聯網時代的迅速發展，小學數學教學也發生了改變與創新。在小學數學的教學中運用微課，來激發學生的學習興趣，提高學生的積極主動性。微課可以讓學生對學習的內容進行復習，幫助學生梳理知識脈絡，加深學生對數學重點難點知識的理解與掌握，提高學生的學習效率。并且微課的時間短，內容豐富有助于增強學生的記憶力，使學生可以在有限的時間更好的學習數學知識，提高學生的數學學習能力，從而提高小學數學教學的質量和教學效率。本人結合自身多年實際數學教學經驗，就如何借助微課之功效優化小學數學教學提出自身的看法，與廣大同仁共勉。

一、利用微課形象直觀的功效創設生活情境，既調動了學生學習數學的積極性、又優化了學生邏輯思維能力的訓練

小學生以形象思維為主，具備濃厚的好奇心，注意力集中時間短。而微課的形象直觀、短、少、精的優勢恰恰迎合了小學生的這些特點。且數學學科來源于生活并為生活服務。因此我在教學與生活相關的事物的時候，借助微課制作生活化的場景并針對相應的數學知識點，在微課中播放相應的生活化視頻，讓學生走進視頻，以主人的角色進行相應知識點的學習。例如，我在講述和“分類”相關的內容的時候，由于小學階段的學生主要需要培養的邏輯思維能力有分類法和比較法，在教學過程中我借助微課教學模式，以圖片和視頻的形式導入了超市物品擺放的場景。我引導學生進入到擺貨員的身份中，現在需要針對不同類型的物品，將之擺放到合適的分類之中。學生借助微課可以通過點擊的方式進行物品的歸類，這樣既激發了學生的學習興趣，又讓學生在潛移默化中顯著提升了的分類能力。再如在加減法的學習中，我通過微課中的圖像讓學生更直觀地了解這一過程（通過5個橘子拿走2個橘子剩下3個橘子，讓他們明白5減2等于3）。這種貼近生活的教學方式，可以讓學生在輕松愉快的氛圍下完成對知識的掌握，讓學生在輕松愉快中邏輯思維能力得到了訓練與提升。

二、利用微課教學提升學生自主探究能力， 增強學生自主學習的有效性

讓學生自主探索，給學生足夠的開放空間，通過學生合作自主探究學習，使每個學生都能得到應有的發展，這是新課程的核心理念。只有保證學生具備一定程度的自主探究能力，學生的數學學習效率才能夠得到保證，才能有效實現學生學習方式的轉變，才能確保學生持續發展的潛力。為了有效提升學生的自主探究能力，我在教學過程中借助微課教學模式引導學生進行新知識點的思考和學習，在自我思考的過程中不斷提升自身的邏輯思維能力，幫助自己在最短的時間內最大程度的提升數學學習技巧。例如，我為了有效提升自身班級學生的自主學習能力，顯著培養和提升學生的邏輯思維能力，以“圓柱圓錐體積公式”相關內容為例，在微課中我錄制了這部分內容的導學提示：如自主學習的順序、自主學習的提問、自主學習的分析思路以及學生在學習過程中可能遇到的難點的解答。引導學生探究圓柱圓錐體積公式出現的緣由。學生通過借助導學提示進行自身的探究，挖掘相關知識的邏輯思維，可以深入理解相應的數學知識，從而能夠最大程度的提升自身的邏輯思維能力和自身自主探究的效率，為增強自身的數學能力、今后的數學學習打下堅實的基礎。

三、建立微課教學資源庫，實現教與學優質資源共享，優化教與學的功效

微課以其“短、少、精”的優勢決定了微課資源的優勢：那就是可以重復進行利用。教師在錄制完微課資源以后可以建立微課資源素材庫，將所有的微課資源整合在一起，供所有的教師進行下載和修改。以期達到每一個微課視頻資源的最優化，最大程度的發揮微課的優勢，而學生通過學習”最優化”的微課視頻內容，能夠在最短的時間內最大程度的提升自身的學習能力。例如我作為數學學科主任組織教師建立了微課視頻資源庫，并定期組織教師就微課資源進行制作、修改、維護。并通過開展微課資源制作比賽、微課資源養護最優化的比賽活動促進微課資源的“最優化”。每一位學生都能夠自由的下載微課視頻資源，并引導學生在課前預習、課后復習積極利用微課資源進行學習。通過此類開放式的微課學習模式，每一位學生的微課學習效率都能夠達到最大化。

四、利用微課靈動之功效，增強指導學生復習的有效性。

在數學學習的過程中，課前、課后復習是重要的組成部分.有利用學生對知識的理解、掌握、鞏固。但受課時時間的影響，留給我們預習、復習的時間并不多，現實教學中，這兩個環節更多的是安排在了課外進行。而學生接受知識、掌握知識的程度不一，更顯示了微課教學的極大優勢。因為微課具有靈動靈活的優勢。可以把教學重點、難點、疑點、考點等內容制造出精彩的片段，短小而精悍。使學習能隨時隨地通過網絡運用。使學生能重復使用，對于課堂的知識得到再現、回顧。這樣，微課就可以起到“解惑”、“鞏固”的作用。而微課更利于實現一對一的教學，用于學生課前預習與課后復習，針對性強。學生可根據自己的需要觀看微課進行插漏補缺。例如我在教學小數的意義與性質這一單元時，為了使課前復習更有效，我提前將本單元的知識點進行歸納并錄制成微課，同時錄制本單元的重點、難點、各種題型、易錯題等幾個題型的解題思路，讓學生根據自身掌握的情況及自己的時間分配來觀看微課視頻，完成本單元的知識結構圖及相關的復習題.在課堂上，通過小組討論合作的方式互評作業，針對有問題的方式探討解決方法，并由學生進行講解，教師補充點評.經過實踐證明，此方式能夠起到很好的復習效果，在經過兩節課的復習后，學生普遍感覺對知識的掌握上了一個臺階，在單元的測試中成績也能夠看出明顯的提高.因此，采用微課教學方式指導學生復習能夠有效的提高復習效果.

綜上所述，微課教學作為一種新的教學模式取代傳統教學模式已是微時代發展的必然，作為一名優秀的小學數學教師要充分認識微課應用于數學教學過程中的優勢、劣勢及使用范圍，在充分熟悉教材內容以及自身班級學生的實際數學基礎之后，對已有微課教學模式進行優化，從而最大程度發揮微課教學的優勢，幫助學生在最短的時間內最大程度的提升自身的數學學習能力，以獲得最有效的學習方式、學習效果。

參考文獻

[1]陳青.“微課”在小學數學高效課堂的運用——小學數學微課教學與思考[J].課程教育研究，2016（19）.