情景式教學法提升初中語文教學有效性探究

孫佩良

摘要：教師在講解不同的教學內(nèi)容的時候，需要首先考慮的是學生在課堂中的學習感受，因為在傳統(tǒng)的教學模式中，對于學生的學習感受是忽略的，所以這就會導致學生的學習效率并不是特別的高，而且學生在課堂中的參與感也并不是特別的強烈，而情景式教學法不僅能夠改變這一教學現(xiàn)狀，也能夠?qū)τ谡Z文知識的講解變得更加的具有趣味性，因此，本文就情景式教學提升初中語文教學有效性探究，進行分析，并提出指導建議。

關鍵詞：小學語文;情景式教學;內(nèi)在情感體驗;團隊意識;教學內(nèi)容為根本

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-255

面對當前的教學形式所存在的問題，教師提出一系列的改進教學建議的時候，都可以先介紹情景式教學法的特點，這樣就可以讓其他理科教師有選擇的余地，而且運用情景式的教學方式，不僅能夠提高學生對于語文文章的學習興趣，教師通過學生在課堂中的學習表現(xiàn)，也能夠?qū)Ρ葘W生以往的學習效率，這樣就能夠給出中肯的教學指導建議，并且在借助創(chuàng)新輔助教學活動開展的過程中，能夠起到鋪墊式的教學作用，增加學生對于問題的解答能力。

一、提高學生文章欣賞水平，加深內(nèi)在情感體驗

學生對于文章內(nèi)容的欣賞水平，有很大一部分是源于學生所學習過的文章，還有一部分是源于學生在課后時間閱讀的書籍，所以教師為了提高學生的內(nèi)在閱讀能力，就需要先加深學生對于文章情感的整體把握，這樣才能夠讓學生在不同的時間階段，閱讀相關的文章書籍的時候，都可以準確的找出作者想要表達的思想，這樣才能夠與作者形成有效的共鳴，不僅能夠加深學生內(nèi)在的情感體驗，也可以內(nèi)化學生的思想境界。

例如，在教授學生學習《童趣》這一文章內(nèi)容時，教師在讓學生說出自己的童年有趣經(jīng)歷時，可以采取不記名的方式讓學生寫在小紙片上，這樣教師才能夠更好的去聆聽學生。如果教師采用當眾提問的方式，很多學生所說的往往就不是發(fā)自內(nèi)心的，又或者是害羞不敢表達，在那樣的狀況下，教師也不能了解到學生內(nèi)心深處的真實想法。在學習這一篇文章內(nèi)容的時候，教師就需要讓學生談論一下每個人自身童年的趣味經(jīng)歷，并且能夠讓學生閱讀文章內(nèi)容的時候，加深學生對于情感把握的內(nèi)在體驗，使學生可以有著更強烈的感受。

二、樹立學生團隊意識，促進學生全面發(fā)展

在讓學生扮演不同的角色的過程中，教師可以讓學生選擇任何一個段落，進行有感情的朗誦課堂中的學習氛圍就可以變得比較的濃厚，因為很多學生都沒有真正的融入到課堂的學習情景中去，那么教師在樹立學生的團隊合作意識的前提下，所能夠收獲到的效果就不是特別的顯著，也沒有促進學生的全面發(fā)展，所以為了解決這個問題，教師就可以將情景式的教學模式運用到其中。

例如，在教授學生學習《皇帝的新裝》這一章節(jié)內(nèi)容時，在學習諷刺寓言故事的時候，學生都需要將文章的標題，與文章的內(nèi)容進行有效的對比，這樣才能夠從抽象的語言中，去深化到具體含義的理解，而且也能夠讓學生與當時的歷史現(xiàn)狀，或者是時代背景進行有效的聯(lián)系，文章段落中所描寫的皇帝是非常貪婪的，他比較喜歡新衣服，但是對于國民的生死卻不管不顧，當他沒有穿著衣服出現(xiàn)在大街上的時候，所有的人都沒有提醒，教師需要讓學生去思考，國民為什么沒有提醒國王，他其實什么衣服都沒有穿，教師在幫助學生樹立團隊意識的前提下，就可以開展多項團體協(xié)作的閱讀活動，這樣能夠促進學生的全面發(fā)展。

三、以語文教學內(nèi)容為根本，營造契合的教學情境

在講解一篇新的文章內(nèi)容的時候，教師需要先為學生布置預習任務，這樣學生在課前才會對于文章進行大概的了解，從而在課堂中面對教師所提出的問題，也不至于什么都回答不上來，而且在營造契合的教學前景的前提下，教師需要對學生了解的非常透徹，并且能夠主動的激發(fā)起學生的學習興趣，讓學生能夠主動的推動課堂中的教學進度，所以這是需要教師與學生共同配合的，因此在這個過程中，教師都需要先拉進學生與學生之間的距離，從而讓學生之間能夠產(chǎn)生激烈的討論。

例如，在教授學生學習《從百草園到三味書屋》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在讓學生先去了解本篇文章的作者的時候，學生就會發(fā)現(xiàn)自己從開始學習語文之后，已經(jīng)學習過了很多有關于這一個作者的文章內(nèi)容，所以教師就可以讓學生對于作者的相關文章寫作風格進行合理的對比和分析，這樣學生就會發(fā)現(xiàn)，原來同一個作者，他的寫作風格是可以變化多端的，所以教師在以語文教學內(nèi)容為根本的前提下，就能夠營造更加契合的教學情景，這樣能夠讓學生從作者內(nèi)心深處對于百草園和三味書屋的解讀，從而引導學生融入到課堂中的學習情景中，這樣才能夠提高學生對于文章內(nèi)容解讀的有效性。

總而言之，無論是構(gòu)建有效的情景教學氛圍，還是與學生進行面對面的溝通和交流，教師都需要讓學生意識到語文知識內(nèi)容的學習是其他一切學科的基礎，因為如果你對于一道題目的題干都不能看懂的話，那么又何來解答問題，所以教師都需要針對學生的閱讀能力進行合理有效的培養(yǎng)，這樣才能夠提高語文教學的質(zhì)量。

參考文獻

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