小學音樂教學中的德育滲透策略探討

熊利

摘要：將德育滲透到各學科教學中，是實現立德樹人教育根本任務的主要途徑。音樂是小學階段的基礎學科，也是育人學科。在組織小學音樂教學活動的時候，教師要在育人理念的指導下，切實地挖掘德育資源，應用多樣的方式將德育融入教學活動中，使學生在獲取音樂知識、發展音樂能力的過程中，塑造良好的道德品行，實現健康發展。結合教學經驗，從挖掘德育資源和應用德育資源入手，闡述在小學音樂教學中滲透德育的策略。

關鍵詞：小學音樂;德育;滲透策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-302

隨著素質教育的不斷深入發展，教育領域提出了立德樹人的教育任務。新課標中明文要求各學科教師，挖掘學科德育資源，滲透德育，幫助學生建立道德認知，踐行道德行為，形成正確的人生觀、價值觀，為有效地體驗社會生活夯實基礎。音樂是小學階段的主要學科，其中不乏育人因素，教學活動的開展同樣需要滲透德育，對學生進行有效培育。那么，我們要如何在小學音樂教學中滲透德育呢？

一、挖掘德育資源，夯實德育滲透基礎

德育資源，是德育在小學音樂教學中得以有效滲透的保障。當前的小學音樂教學活動開展過程中，部分教師盡管樹立了育人理念，也嘗試將德育滲透到教學活動中，但是，滲透效果不盡如人意。原因之一是教師沒有深入地分析教材，挖掘德育資源。音樂課程標準中對音樂學科的性質進行了界定，指出音樂是人文性的學科。在學科性質的驅動下，教材編寫人員，將人文資源納入教材。所以，在將德育滲透到小學音樂教學中的時候，教師要以教材為切入點，挖掘德育資源，夯實基礎。

以《時間小馬車》為例，這節課教學的實施旨在引導學生通過體驗、掌握“由遠及近”與“由近及遠”的聲音變化，體會到時間一去不復還，懂得珍惜時間。珍惜時間，就是這節課的德育資源。挖掘了德育資源之后，筆者在組織教學活動的時候，直接利用多媒體向學生直觀地播放了鐘表滴答滴答地響，小馬車滴答滴答地前進的視頻，幫助學生建立時間與具體事物的聯系，為接下來體驗聲音變化、感知時間流逝打下堅實基礎。

二、應用德育資源，實現德育的有效滲透

挖掘了德育資源之后，教師要聯系教學需要，將這些德育資源，應用多樣的方式，靈活地滲透到各種各樣的活動中，使學生通過體驗活動，既能獲取音樂知識，鍛煉音樂能力，又能受到德育熏陶，自主地樹立道德認知，踐行道德行為。

1.展現音樂美，陶冶情操

音樂課程標準中對音樂教學的目標進行了詳細的闡述，目標之一是引導學生體驗美、感知美，培養審美能力。美，在音樂中是無處不在的，如節奏美、旋律美、場景美等，這些都是不可多得的德育資源。在組織小學音樂課堂教學的時候，教師需要應用多種策略，將音樂中的美展現給學生，使學生潛移默化地受到美的熏陶。

以《我家鄉在日喀則》為例，這首樂曲展現了日喀則該地區美的自然景象和生活場景。對于大部分小學生來說，他們沒有親自到過日喀則，在學習樂曲的過程中難以體驗到日喀則的美。信息技術在課堂教學中的應用可以解決此問題。因此，在組織課堂教學之初，筆者先利用多媒體技術向學生直觀地展現了日喀則美麗的自然景色和極具地域特色的生活場景。這些內容的展現，很容易吸引學生的注意力。而且，在視覺的作用下，學生輕松地感知到了日喀則的美，受到美的熏陶。

三、轉變教育觀念。

為了更好地在小學音樂教學中滲透德育內容，可以從這些方面去調整：一方面，在小學音樂課堂中，立足素質教育目標，教師要重新認識音樂課程，積極承擔音樂課程中的德育責任。比如說，在唱歌練習時，教師除了從技巧上指導學生，還要從“唱歌態度”“唱歌自信心”“唱歌協作精神”的角度，引導小學生思考唱歌中的德育內涵，讓小學生意識到音樂就像一座橋梁，可以讓自己跨越心理障礙，看到更廣闊的世界;另一方面，在小學音樂課堂中，教師要積極轉變觀念，深入理解德育內涵。德育不是“紙上談兵”，不是“形式主義”，德育來源于小學生的實際生活，也影響著小學生的實際生活。比如說，教師可以通過“大問題導學”的形式，對學生進行提問：“同學們最近都在聽什么歌曲”“為什么喜歡聽這些歌曲”“聽歌的時候心情怎么樣”“你認為音樂可以帶來什么”“既然音樂可以帶來輕松、愉悅、自信、充實……那你想給周圍的人帶來這些嗎”，接著正式進入音樂教學。

四、拓寬教育資源。

如何進一步拓寬小學音樂課堂上的德育資源？第一，在小學音樂課堂中，除了以“音樂知識”為核心的音樂教材，教師還可以設計以“德育+音樂”為核心的校本化教材，便于傳達有針對性的德育內容。在制作校本化教材的過程中，教師還可以借助網絡優勢，整合德育資源，比如說，音樂家的故事，勵志少兒歌曲，少兒音樂話劇等，都可以成為校本化教材中的一部分;第二，在小學音樂課堂中，教師要主動發散思維，通過課外途徑來拓寬德育資源。比如說，教師可以聯合家長的力量，在中秋節、母親節、國慶節等節假日，組織一些具有德育意義的音樂活動，如“為孤寡老人獻歌”“唱給母親聽”“歌頌祖國”等，讓小學生在鍛煉音樂技能的同時，也意識到音樂的社會價值，更加認可音樂課堂上的德育內容。

五、小組合作學習，發展能力

音樂課程標準中提出了合作學習要求。新時期，不會合作的人，是難以適應社會生活的。當前，一部分小學生是獨生子女，在成長、發展的過程中深受家人的呵護，不自覺地產生了自私、自利的問題，很少與他人共享，合作，嚴重地影響了自身的健康發展。音樂教學中不乏合作學習內容，無形中為鍛煉學生合作學習能力提供了便利。因此，筆者在實施小學音樂課堂教學的時候，首先會立足學生的個性差異，建構異質小組，接著，聯系教學需要，有針對性地創設合作學習活動，驅動學生切身體驗。

在音樂教學中滲透德育，是音樂教學改革的必然選擇。在組織小學音樂教學的時候，教師要挖掘德育資源，應用德育資源，使學生通過體驗多樣活動，既能獲得音樂知識，發展音樂能力，又能受到德育熏陶，實現健康發展，從而提高音樂教學效果。

參考文獻

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