淺議“親子閱讀模式”在小學語文教學中的有效應用

桂曉麗

摘要：閱讀是獲取知識的有效途徑，更是小學語文教師有效的教學手段之一。但對于小學語文低段的教學而言，小學生的心智尚未成熟，對于諸多內容難以形成透徹的理解，甚至部分小學生對于閱讀有著較大的抵觸心理，從而阻礙了閱讀教學的開展。為了有效解決這些問題，小學語文教師可以采取“親子閱讀”的方式進行引導，讓小學生在家長的陪同下進行閱讀，借此提升閱讀教學的有效性，并發展小學生的閱讀技能。本文，將從“親子閱讀模式”的視角出發，簡要探究這一教學手段在小學語文閱讀教學中的應用，以供相關人士參考取用。

關鍵詞：親子閱讀;小學生;教學手段

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-362

親子閱讀是指教師一改傳統閱讀教學的模式，讓小學生的家長切實參與到教學的環節當中，并在父母的陪同下，煥發小學生的閱讀活力，點燃小學生的閱讀熱情。但在實際的教學環節中，部分小學語文教師對于“親子閱讀模式”的應用重視程度稍有不足，開展閱讀教學時，依舊沿用傳統讀書的方式，久而久之，則會嚴重影響小學生閱讀能力的發展。對此，教師不僅要提高對親子閱讀教學的重視，還應根據小學生的實際情況，靈活選擇不同的教學手段，進而保障小學語文閱讀教學的有效開展與高效進行。

一、親子閱讀模式相較傳統閱讀模式優勢所在

年幼的學生對于父母家長有著極強的依賴性，在父母的陪同下，小學生不僅具備更強的自信心，從事任何活動時也表現出極強的專注度。親子閱讀模式與傳統閱讀模式相比，其優勢主要表現在以下幾個方面：首先，親子閱讀模式下，小學生有著充足的學習動力，并且閱讀時的思維也更加活躍;其次，親子閱讀可以有效提升閱讀產生的實際效果，讓小學生對文章內容的理解更為透徹;最后，親子閱讀可以造就活躍的氛圍，對于小學生閱讀習慣的養成也起著十分積極的效果。因此，小學教師可以選用親子閱讀的模式開展語文閱讀教學。

二、親子閱讀模式在小學語文教學中的具體應用形式

（一）開展親子閱讀游戲，激發學生閱讀興趣

興趣是小學生從事一切活動的首要推動力，激發小學生的閱讀興趣不僅可以提高小學生閱讀的積極性，還可以集中小學生閱讀時的注意力。為了實現這一教育目的，教師可以通過開展親子閱讀游戲的方式進行授課。即，教師將現階段的閱讀教學內容與備受小學生喜愛的游戲活動進行深度融合，讓小學生在父母的陪同下，共同進行游戲項目，并在此一過程中，強化小學生對閱讀樂趣的感知，促進小學生閱讀興趣的培養。

例如，教師在教學《揠苗助長》這一文章時，可以選用親子閱讀游戲的方式進行授課。該文主要講述了古人為了讓禾苗長的快一些，耍小聰明，結果導致禾苗枯死的故事。授課時，教師可以安排小學生負責閱讀，學生的家長扮演文中角色，跟隨小學生的閱讀進度進行情景演繹。進而在演繹的過程中，加深小學生對文章的印象，并培養小學生文章閱讀的興趣。

（二）合理選擇閱讀書籍，提高學生閱讀理解

提高小學生的閱讀理解水平，旨在豐富小學生的字詞掌握，提升小學生對不同文章內容的感悟。為了達成這一教育目的，教師可以對閱讀材料進行預設。首先，教師需告知學生的家長現階段的教學任務，讓其根據孩子的理解能力、興趣愛好選擇合適的閱讀對象。而后，讓小學生在父母的陪同下進行閱讀學習。

例如，教師教學《望廬山瀑布》這一詩文結束后，可以引導學生家長選擇相近的讀物，并陪同小學生進行閱讀。該詩主要描繪了廬山瀑布的壯闊景象，抒發了詩人對自然景觀的贊嘆。在選擇閱讀內容時，也應圍繞自然景觀進行展開，使小學生在閱讀的過程中，既能夠提升對相近文章的理解，還可以豐富語文知識的掌握。

（三）增設親子閱讀機會，養成良好閱讀習慣

習慣是一種自動化的行為模式，培養小學生的閱讀習慣同樣可以煥發小學生的閱讀活力，促進小學生的閱讀效果提高。為了落實這一教育任務，教師可以適當增設親子閱讀的機會，讓小學生在父母的陪伴下，更加主動地進行書籍閱讀，并在父母的講解中，參透文章中的知識內容。

例如，教師可以定期開展親子閱讀的活動，借此培養小學生的閱讀習慣。在活動開始前，教師需要根據現階段的教學進度以及班級小學生的知識理解能力，選擇適合其閱讀的讀物，確保小學生在閱讀時可以切實讀懂書中內容，并對課內功底起到一定的促進作用。在閱讀時，教師可以與學生的家長進行聯動，讓家長為小學生布置一定的閱讀任務，借此提升閱讀教學的有效性。除此之外，在親子閱讀的活動中，教師同樣可以沿用游戲閱讀的模式，并以比賽的形式，讓各個家庭進行較量。進而在輕松、歡快的親子閱讀活動中，更進一步強化小學生對閱讀樂趣的感知，并加速小學生自身良好閱讀習慣的養成。

總而言之，親子閱讀模式是提高小學語文閱讀教學質量的有效途徑，更是增強小學生閱讀能力、培養小學生閱讀習慣的有效方式，它促進小學生閱讀素質成長的同時，還推動了小學語文閱讀教學的發展進程。

參考文獻

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