微課在小學數學邏輯思維訓練中的應用研究

朱程程

摘要：隨著新課改的不斷推進，在小學數學教學過程當中，教師不僅僅要讓學生學習并掌握各種基礎數學知識，而且還應當培養學生的數學思維能力與邏輯思維能力，并將這種科學合理的思維方式延續到今后的生活與學習當中，善于使用邏輯思維能力分析與解決問題，增強自我探究知識、解決問題的能力。接下來，筆者將從多個方面簡單介紹如何在小學數學教學過程中利用微課教學模式開展學生邏輯思維訓練活動。

關鍵詞：微課;小學數學;邏輯思維訓練

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-386

引言

伴隨教育事業和科技的快速發展，微課作為一種新型教學手段，廣泛應用在各個階段的教育教學實踐中，且產生了顯著的效果，在促進了學生綜合能力的發展同時，也有效提升了課堂教學質量。同時在數學教學中，微課可以化抽象數學內容為具體形象，確保學生可以高效理解數學知識點，從而達到數學教學培養學生邏輯思維能力乃至提升小學生綜合素質的教學目標。因此，小學數學教學實踐中，利用微課提高小學數學邏輯思維訓練效率具有十分重要的現實意義。以下是筆者在多年的教學實踐中，參考大量與之相關的研究成果，對微課在小學數學邏輯思維訓練中的應用提出幾點拙見，供相關教育工作者借鑒。

一、在小學數學中引進微課教學的重要價值概述

微課是多媒體和互聯網技術發展起來的一種新型教學模式。微課主要以信息技術為基礎，通過碎片化學習內容和多媒體手法進行教學。相比傳統的教學手段，微課在教學設計、教學內容呈現、練習測試、小結等方面具有顯著優勢。同時，微課的教學內容指向十分明確，主要以重難點、疑點等單一知識點為主，且知識呈現和傳播以多樣化的方式進行，可以讓教學內容更好地轉化為學習成果。相比傳統的教學方法而言，微課教學可以在保持學生濃厚的學習興趣的同時，有效訓練學生的邏輯思維。例如，在數學重難點知識教學的過程中，可以運用微課開展教學，將生活中的一些素材有機融合到課堂中，一方面可以增強學生對數學學習重要性的認識，鍛煉學生對數學知識的實際應用能力;另一方面，整個教學過程可以有效培養學生的邏輯思維和創新思維。因此，在小學數學教學中引進微課教學具有十分重要的現實意義和實踐價值。

二、微課在小學數學邏輯思維訓練中的應用

（一）利用微課，創設生活化教學情境

小學生的知識有限，且邏輯思維能力薄弱，倘若在小學數學教學過程中，數學教師只是傳授學生數學知識，而沒有聯系生活實際進行系統講解，必然會影響小學生對數學知識的深層次理解。筆者認為數學知識源于生活，最終服務于生活，應將數學教學融入到生活化情境當中，開展生活化教學，一方面可以讓學生深刻認識到數學本就存在于我們的生活中;另一方面可以讓學生在學習過程中通過聯系生活，養成勤于思考、學以致用的良好學習習慣。小學新課標更是明確指出數學教學要從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，給學生提供和創造參與數學活動和交流的機會，使得學生在自主探索的過程中，理解并掌握數學知識。因此，小學數學教師要運用微課創設生活化情境，以此培養學生的邏輯思維能力。例如，在“運用乘法和加法（或減法）兩步計算解決問題”相關內容的教學時，筆者在講解到例題2時，筆者結合學生熟悉的生活場景進行教學，展示游樂園圖，讓學生觀察畫面，并提出一些問題，如“大家喜歡去游樂園玩耍嗎？”“圖中的小朋友在干些什么？”等，通過這種方式有效吸引學生的注意力。在此基礎上，讓學生結合自身觀察展開激烈的討論，討論內容如下：“還剩下多少個面包？應該怎樣計算？”待學生列出算式之后，在微課上展示出學生的計算方法，方法一：54-8=46，46-22=24;方法二：8+22=30，54-30=24。由學生比較方法的差異，并讓學生嘗試列出綜合算式，并將學生所列的綜合算式運用微課進行全班展示，并要求學生說出自己的想法，使得學生在觀察思考過程中形成解決問題的能力，以此有效鍛煉邏輯思維能力。

（二）構建微課資源學習區，培養學生的自主學習能力

微課的出現，讓課堂學習不再受時空限制，提高了教學的針對性和開放性。但部分教師在利用微課進行教學時，都是直接使用網絡上的一些微課資源，并沒有對微課進行加工和改良。這種情況下，微課與學生的需求和興趣點有一定的出入，且教學效率也有所降低。要想保證學生對所學知識產生興趣，數學教師要根據學生的認知規律和興趣點，對網絡上的微課資源進行加工處理，構建完善的微課資源學習區，為課堂教學和學生自主學習提供豐富的微課資源。同時，數學教師要重視自身作用的發揮，給予學生有效的引導，強化微課資源和日常數學知識的關聯，有效訓練學生的邏輯思維能力。

（三）促進學生深究，開展數學邏輯思維訓練

因為小學數學知識比較簡單易學，學生在學習數學知識的時候，如果對于基礎知識有了比較強的掌控能力，往往很容易就按照所學知識固定解題模式完成解答，這樣雖然也能讓他們在測驗、考試當中取得比較好的成績，但是久而久之，容易使得學生思維固化，太過于依賴教師所教授的解題思路，自身并沒有在數學問題解答過程當中有較多的思考。所以，在當前教育背景下，教師在為學生設計數學邏輯思維訓練活動的時候，不僅僅要利用教材上的基礎知識介紹模塊進行訓練，而且還要讓學生不斷深入研究提升自我數學邏輯思維能力的方法技巧，確保他們能夠在今后的數學學習過程中，不僅僅滿足于成功解決問題，而是習慣于從多個角度看待問題，找尋出解答問題的最優解。

結束語

綜上所述，微課在小學數學邏輯思維訓練中發揮著重要價值。因此，小學數學教師在授課過程中，要在思想層面意識到微課教學的重要性，并在實踐中加強信息技術知識和技能的學習，才能將微課的創造性應用在數學教學中，從而充分發揮微課的教育價值，有效鍛煉學生的邏輯思維能力，為促進學生的全面發展奠定良好的基礎。

參考文獻

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