初中語文教學如何提高學生文學素養

劉蕊

摘要：文學素養表現在眾多方面，如一個人的言行談吐、審美品位、思想境界等，是刻在人骨子里的內在氣質。當今社會需要品行高潔的人才。學校是培養人才的基地。語文是集工具性與人文性于一體的學科，是培養學生文學素養的重要平臺。初中語文教師在教學中，要以提高學生的文學素養為己任，把目光放長遠，為學生計深遠，積極調整教學策略，完善教學體系，更好地引導學生學好語文。

關鍵詞：初中語文;文學素養;朗讀;寫作

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-451

文學素養是指一個人在文學創作、與人交流等過程中展現出的思想內涵和語言水平。從中我們可以看出，文學素養的高低不僅僅包括一個人內在文學積累的多少，更重要的是思想品質、價值觀的體現。語文是集工具性與人文性于一體的學科，語文教育是知識教育與德育的統一，具有培養學生文學素養的先天優勢。初中生正處于瘋狂汲取知識養分的黃金時期，在教學中，語文教師要關注學生文學素養的培養工作，通過調整課堂教學策略，完善課堂教學內容，優化課堂教學結構，引導學生熱愛語文，學好語文，不斷促進學生文學素養的提高。

一、豐富朗讀活動，提升學生審美情趣

文學素養的一個重要外在表現就是審美情趣。朗讀好的語言，品味好的語言，是培養學生審美情趣的重要途徑。朗讀是學生親自走進文學世界必須要邁出的一步。學生通過朗讀課文，想象其中所描繪的美好世界，并把情感寄于其中，與作者產生強烈的情感共鳴，從而獲得心靈的滋養和情趣的陶冶，然后再用聲音把情感傳遞出來，以感染和影響更多的人。朗讀能夠在潛移默化中提升學生的審美情趣。因此，初中語文教師要重視朗讀活動的開展，本著“磨刀不誤砍柴工”的思想，引導學生反復朗讀課文，并開展多種朗讀活動，不斷增強學生對各種文學作品的欣賞和感知能力，提升審美情緒。

例如，在學習《濟南的冬天》這篇課文時，我就在課堂上開展豐富多彩的朗讀活動，讓學生盡情感受文章所描繪的優美意境，以陶冶自己的情操。我結合課文特點，先后用圖片、音樂來營造恰宜的情境氛圍，讓學生“未成曲調先有情”，為有感情的朗讀課文做好情感準備。圖片中皚皚的白雪，身穿棉襖蹲在墻邊的人們，都為這冬日平添了幾分清冷。我讓學生想象自己深處冬日，內心是何等感受。轉而，我又出示冬日暖陽，人們在陽坡地上曬太陽的圖片，讓學生想象“正當寒冷難耐之際，暖和的日頭照在身上，自己又是什么感覺？你喜歡著冬日的暖陽嗎？”然后引導學生用語言把畫面和感受呈現出來。同時，我用優美的輕音樂來做背景，進一步渲染情感氛圍，讓學生的朗讀情感更加飽滿。最后，我還鼓勵學生之間賽讀，以求讀得更好。在多種朗讀活動的幫助下，不用我多做講解，學生就品味出了課文所描繪的意境，蘊藏的深情。

二、做好拓展閱讀，豐富學生文學視野

吸收是提高學生文學素養的關鍵行為。閱讀是學生積累文學素材的重要途徑。學生的閱讀量越多，閱讀范圍越廣泛，學生從中學到的知識就越豐富，看到的世界就越寬廣，這也正是世人所說的“讀萬卷書，行萬里路。”語文課本由于容量有限，篇幅有限，給學生提供的可閱讀內容也十分有限。這就需要教師給予幫助和指導，借助當前先進的網絡資源，將線上閱讀資源與課本閱讀內容有機整合，為學生提供更加豐富的閱讀素材，讓學生的閱讀視野變得越來越開闊，逐漸從中汲取豐厚的文學素養。

例如，在學習《春》這篇課文時，我就在引導學生學習課文的同時，準備了豐富的閱讀素材，將學生的閱讀行為由課內延伸到課外，不斷豐富學生的文學視野。《春》是朱自清先生寫的一篇散文，他用詩一般的語言為人們展現了一幅幅春意盎然、生機勃勃的春天美景圖。在閱讀的過程中，我讓學生學習朱自清散文的語言特點，并學習如何用語言來生動寫景。之后，為了加深學生熱愛春天的情感，我進一步出示幾段有關春天的閱讀素材，讓學生閱讀，感受春天的美好。不僅如此，我還讓學生對比幾篇文章中不同的寫作手法，提高學生對文學作品的鑒賞能力。最后，我給學生推薦《朱自清散文集》，讓學生利用課余時間多閱讀朱自清先生的作品，加深對其的了解。經過大量的拓展閱讀，學生的文學視野變得越來越開闊了，文學積淀也越來越豐厚。

三、加強寫作訓練，提高學生傾吐能力

我們常說：“學以致用”，學習文化知識是為了運用它們。文學素養的提高不僅需要閱讀來逐漸吸取，更需要寫作傾吐的鍛煉，只有能用凝練的語言文字來表達思想情感，一個人的文學素養才算真正得到了提高。因此，初中語文教師在教學中，要加強寫作訓練，在閱讀中汲取了豐富的文學素材和語言素材后，引導學生在寫作加以實踐運用，不斷提高自身對語言文字的駕馭能力，能夠準確運用語言來表情達意。

例如，讀再多的《郭沫若詩集》，不會寫詩，說白了學生的文學素養也得不到提高。在學習詩歌時，學生不僅要會讀詩，懂詩，還要會寫詩。在學習了《天上的街市》后，我就引導學生積極進行詩歌的創作，通過模仿文章來寫詩。在寫的過程中，學生需要充分發揮自己的想象，把自己內心想象到的世界用文學描繪出來。同時，學生還要仔細斟酌用詞，推敲哪個詞更能準確表達自己的意思，讓句子更加傳神。通過不斷的練習，學生對文字的駕馭能力會越來越強，內心的想法也找到了宣泄的出口，寫作成了自然而然的事情。

總而言之，隨著時代的進步，初中語文教師的教學理念要與時俱進，要站在更加長遠的角度去看待語文教學，以培養學生的文學素養為己任，積極探索語文教學的新方法，不斷改進和優化課堂教學，讓語文課堂變得更加生機盎然，讓學生在語文學習中汲取更加豐富的知識養分，獲得更加深厚的思想情感，身心得到滿足和滋養。

參考文獻

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