淺議如何在小學語文教學中滲透勞動教育

李岸

摘要：在小學語文學科教學當中，將一定的勞動教育內容融入到學科教學當中，其不僅能夠幫助學生更好的進行語文學科知識的學習，提高其課堂學習的效果。同時還可以讓學生在學習學科知識的過程中鍛煉和提升自身的勞動素養能力。鑒于此，在小學語文學科教學期間，需要教師對勞動教育的滲透給予更多的關注和重視。從學生接受勞動教育的需要入手，為學生開發和設計形式多樣化的勞動教育活動，通過學生的積極踴躍參與，從而在實際參與的過程中受到教育，鍛煉和提升自身的勞動實踐能力。

關鍵詞：小學語文;學科教學;勞動教育;具體方法

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-463

從現階段小學語文學科教學的情況來看，勞動教育工作在開展期間還是有不少的問題存在。究其原因，一方面是因為勞動教育活動的開展依舊停留在表面，沒有形成一套完整的組織模式，導致學生自身的創新精神和動手能力一直得不到提升。另一方面，則是小學學生自身缺乏一定的勞動實踐能力。面對此種情況，本文從三個方面來進行舉例和論證：

一、開展“清明”節氣活動

二十四節氣能夠充分的反映季節的變化，指導農事相關的生產活動，影響著廣大人民群眾的衣食住行。而組織開展“了解二十四個節氣”勞動實踐活動，能夠幫助學生更好的去學習和了解二十四節氣的豐富內涵。對此，教師在展開小學語文學科教學工作當中，需要從學生接受勞動教育的需要入手，組織學生開展一些“清明”節氣活動。

舉例來說，在《清明》一課的教學之中，一方面，教師可以讓學生思考農民伯伯一般是在什么節氣進行農作物的播種，又是在什么節氣進行農作物的收割的，農民伯伯播種和收割農作物期間所采用的勞作工具有哪些的問題，從而讓學生在思考的過程中，對于農作物播種和收割與節氣文化之間的聯系以及所采用的勞作工具有一個深刻的了解和認識。比如，播種時一般會用到鋤頭、鐵鏟、耙、犁等勞動工具。另一方面，教師則引導學生開動自己的腦筋，試著動腦思考，想一想如果讓你對鋤頭、鐵鏟、耙、犁等勞動工具進行改造，你會如何進行。通過學生開動自己的腦筋，并親自動手去設計一款獨具特色的勞動工具，從而在設計的過程中鍛煉和提升自私的勞動素養能力。比如，有的學生在鋤頭、鐵鏟上添加一個小型電風扇，這樣讓農民伯伯在辛苦勞作的過程中獲得一絲清涼。

二、開展“和春天對話”活動

多組織舉辦一些勞動教育活動，能夠讓學生在學習語文學科知識的同時，鍛煉和提升自身的勞動素養能力。對此，需要教師格外關注勞動教育活動的開展。

舉例來說，在《燕子》一課的教學之中，一方面，教師可以利用幻燈片向學生展示一些燕子飛舞的照片，進而讓學生感受燕子的美。另一方面，為了幫助學生更好的感受春天，感受燕子的美麗，教師還就本節課的知識內容，在課堂上組織學生開展一次具體的“和春天對話”活動。在此次“和春天對話”活動當中，由教師指導學生根據自己腦海當中的燕子形象，以小組為單位去設計并制作一只燕子風箏，并將所制作的風箏在課堂上進行展示，從而比一比哪個小組學生制作的燕子風箏精巧且美觀，從而讓學生在參與“和春天對話”活動的過程中有所收獲和提升。

三、開展“折紙青蛙”活動

從現階段的小學語文學科教學的形式來看，很多學生的動手實操能力是比較欠缺的，而造成這一現象的主要原因就是教師對于學生手工活動不重視所導致的。為了改變這一狀況，讓勞動教育在小學語文學科教學當中發揮其真正的價值和作用，需要教師借助一些廢棄材料來指導學生展開一些手工活動，以此來實現學生動手能力的培育和提升。

舉例來說，在《紙的發明》一課的教學之中，一方面，教師利用談話導入的方式引導學生試著說一說自己知道哪些和紙有關的知識，比如，現實生活當中常見的紙有哪些，紙是什么時候發明出來的以及帶給我們哪些便利，從而讓學生在查閱相關資料和交流討論的過程中增強對紙的認識和了解。另一方面，為了鍛煉和提升學生的勞動素養能力，幫助學生樹立一定的節約意識，教師還在學習本節課知識內容的基礎上進行了拓展，為學生開發和設計了“折紙青蛙”這樣一個手工活動。在此次手工活動當中，教師先借助幻燈片給學生播放了制作紙青蛙的具體操作步驟，進而讓孩子們對于制作的過程有所了解。隨后，則將所搜集來的廢紙張一一分發給了學生，并給學生示范了一次折疊的步驟，并要求學生親自按照所示范的折疊步驟來進行紙青蛙的折疊，從而讓學生在動手折紙青蛙的過程中鍛煉和提升自身的勞動實踐能力。當然，在此次活動當中，還需要著重向學生交代浪費紙張的壞處，并鼓勵學生在今后的學習和生活當中要杜絕隨意浪費紙張，丟棄紙張的行為，并以此來提升學生的變廢為寶的意識和能力。

總的來說，在現階段的小學語文學科教學之中，想要讓勞動教育的價值和作用得以最大程度的發揮出來，其不僅需要教師在語文學科教學當中關注和重視學生動手操作意識和文化素養的培育，依照學生受教育的需要來合理的設計和開發一些勞動教育活動，同時還需要切實加強學生實操方面的練習，多組織舉辦一些具體的語文勞動實踐活動，通過學生的積極踴躍參與，從而讓學生在參與的過程中受到鍛煉。

參考文獻

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