小學數學高效課堂的構建策略

鄧順先

摘要：目前我國現代教育改革的進程不斷的加快，在一定程度上對教師的教學活動開展提出了更高的標準，在教學活動開展的過程中，教師要注重學生核心素養的培養，同時為學生創造良好的學習氛圍，使得學生能夠在輕松的環境下學習，提高學生對基礎知識的理解和掌握，能夠靈活的運用，不斷地更新教學模式，提升學生對數學基礎知識的時效性。本文通過對小學數學教學過程中存在的一些問題展開分析，進而提出小學數學高效課堂的構建策略。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;構建

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-465

作為一門具有較高邏輯性的課程，數學的學習需要學生掌握和具備一定的數學邏輯思維能力。隨著新課程改革的標準越來越高，在小學學習數學的階段過程中，要以新課程改革標準的具體要求為前提，提升小學學生學習數學的基本能力。小學階段的數學課程雖然較為簡單，然而在培養學生數學思維和數學意識的過程中，需要數學老師轉變原有的教學觀念，以學生為教學活動開展的主體，建立高校的數學課堂，進而對小學學生的數學思維進行培養，實現小學學生學習能力的提升。目前，數學老師注重以新課程改革標準為基礎，能夠科學的規劃課堂時間，使得學生能夠在高效率的課堂學習中，更加輕松地掌握數學基本知識，從而實現了良好的發展。通過小學數學高效課堂的構建，老師也能夠輕松的教學，最終實現師生的共同發展。

一、小學數學教學的現狀分析

作為小學時期十分重要的課程，在學生的整個學習階段，數學的學習貫穿始終，因此數學對學生來說，發揮著十分關鍵的作用。數學課程的學習有助于小學生邏輯思維和數學思維的培養，因此，數學教師要在新課程改革標準的背景下，通過采用恰當的方式引導學生。然而，在數學教學活動開展過程中，數學教師依舊以考試分數作為教學目標，在課堂中實行填鴨式的教學方式，學生在數學學習過程中處于被動地位。這樣的教育方式很容易造成學生對數學的學習失去興趣，被動的接受數學知識，阻礙了學生對數學學習的主動性和積極性。在傳統的教學模式下，不能很好地鍛煉學生的數學思維和邏輯思維，進而使得數學教學水平較低。

二、小學數學高效課堂的構建策略

（二）轉變教學模式，構建高效課堂

想要構建高效課堂，數學教師就應當轉變原有的填鴨式的教學方式，可以通過借助信息技術展開數學的教學活動，進而提高學生對數學學習的興趣。由于數學課程的特殊性，有的知識會比較難懂和抽象，這樣對學生的理解造成的阻礙，使得學生對知識的掌握不夠深入，只是憑借傳統的口頭教學就更難被學生吸收。所以，通過現代信息技術以及多媒體設備的應用，充分發揮信息化教學的優勢，把抽象的數學問題轉化為具體，借助巧妙的課件設計以及教材內容有關的視頻或者音頻，充分帶動學生對數學學習的積極性，有助于對數學知識的理解和掌握。通過學習模式的轉變，使得傳統數學課堂的枯燥轉變為有趣和生動，進而提升數學的課堂實效。

（二）加強師生互動，創建高效課堂

在小學時期的學習過程中，作為十分重要的課程，數學教師應當通過運用科學的、恰當的方式來轉變原有的教學模式。在數學教學活動開展過程中，老師應當堅持學生為主體的教學原則，從新課程改革標準的具體要求出發，使得學生能夠更好地學習數學知識。在課堂上，數學老師應當明確，小學生在學習過程中不能夠像傳統教育中一樣被動接受，而是需要在被照顧的情感之下，進行快樂的學習。所以，在新課程改革標準的要求下，數學老師應當加強和學生之間的溝通，通過深入的溝通，對學生的劣勢有所了解，進而制定有針對性的培養。在師生互動的溝通過程中，有助于激發學生學習的積極性和主動性，同時老師還能夠對學生在學習過程中遇到的難題進行解答，并且根據學生的整體掌握的情況來調整課堂的節奏，使得學生能夠在數學學習過程中很好地適應，提升學生對數學學習的興趣，進而實現高效數學課堂的構建。

（三）小組合作的利用，提升課堂效率

在目前的教學活動中，新課程改革標準，對合作學習越來越重視，數學教學活動，也可以引入小組合作的觀念。首先，數學教師應當對小組合作的觀念有一定的認知，并且能夠認識到小組合作的積極作用，只有這樣才能更好地應用到數學課堂上。想要構建高效的數學課堂，需要對全班同學的特點和學習情況有足夠的了解，這樣能夠科學的對學生進行小組的劃分，從而達到提升課堂效率的目的，實現小學數學，高效課堂的構建。

總而言之，隨著新課程改革的要求越來越高，小學數學的教學模式需要順應時勢進行轉變。小學數學教師需要轉變自身的教學理念，加強和學生的溝通，通過小組合作的利用得以提升課堂的效率，只有這樣才能夠充分帶動小學學生學習數學的積極性，養成良好的學習習慣，為整個學習生涯的數學學習打下良好的基礎。

參考文獻

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