多角度切入，逐步深入探究

高先闖

摘? 要：為了最大限度提升初中物理課堂的教學(xué)實(shí)效性，通過(guò)將深度學(xué)習(xí)策略合理的應(yīng)用到初中物理課堂的教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生透過(guò)日常生活中的現(xiàn)象去理解相關(guān)的物理本質(zhì)規(guī)律，切實(shí)增強(qiáng)初中學(xué)生的物理素養(yǎng)。本文通過(guò)具體論述初中物理教學(xué)中深度學(xué)習(xí)的運(yùn)用策略，堅(jiān)持從多個(gè)角度切入，逐步進(jìn)行深入探究，從而達(dá)到強(qiáng)化初中學(xué)生物理水平的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中物理;深度學(xué)習(xí);深入探究

正所謂深度學(xué)習(xí)的概念其最早來(lái)源于人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)將深度學(xué)習(xí)策略合理地應(yīng)用到初中物理課堂的教學(xué)過(guò)程中，這樣便能夠讓低層特征逐步朝著抽象的高層特征表示，合理采用數(shù)據(jù)的分布式特征，促使初中學(xué)生更加深入的掌握相關(guān)的物理知識(shí)點(diǎn)，有效提升初中學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

一、堅(jiān)持從單元的整體內(nèi)容導(dǎo)入，明確物理的深度教學(xué)目標(biāo)

課堂導(dǎo)入作用主要是讓學(xué)生在整體感知的過(guò)程中掌握相關(guān)的物理知識(shí)點(diǎn)，注重各個(gè)知識(shí)之間的聯(lián)系，促使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步建立起完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。因此，為了切實(shí)保證初中物理課堂的深度學(xué)習(xí)效率，便需要教師始終立足于物理學(xué)科體系的高度上進(jìn)行深入研究，注重對(duì)物理教材內(nèi)容的二度消化，準(zhǔn)確把握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間存在的聯(lián)系，這樣才能夠設(shè)計(jì)更加準(zhǔn)確的深度教學(xué)目標(biāo)。例如，在“密度”這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，因?qū)W生已經(jīng)初步掌握了關(guān)于質(zhì)量的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，所以在運(yùn)用深度教學(xué)策略的時(shí)候，教師則可以先設(shè)計(jì)導(dǎo)向性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即讓學(xué)生真正懂得什么是物質(zhì)的密度？你是如何才能夠歸納出這個(gè)物質(zhì)的密度呢？物質(zhì)密度的單位和計(jì)算公式分別是什么呢？在查詢(xún)密度表的時(shí)候主要采取的是什么方法呢？如何才能夠計(jì)算出無(wú)法直接測(cè)量物體的質(zhì)量或者是體積？這樣通過(guò)以明確的教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，促使學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠逐步建立起完善的知識(shí)體系，并能夠準(zhǔn)確把握質(zhì)量、體積和密度之間的聯(lián)系，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生在后面應(yīng)用密度知識(shí)點(diǎn)做好良好的鋪墊。同時(shí)，通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題式的導(dǎo)入目標(biāo)，能夠幫助學(xué)生更好的檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，促使學(xué)生在體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功時(shí)樹(shù)立起良好的自信心，這樣能夠?yàn)楸ＷC初中物理課程的教學(xué)實(shí)效性奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、設(shè)計(jì)生活化的物理問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

初中物理提問(wèn)，其應(yīng)始終秉持“激趣—?jiǎng)?chuàng)景—啟發(fā)—探究”的方式與原則。而所謂的激趣，即通過(guò)生活物理的前景，讓學(xué)生用剛學(xué)過(guò)的物理專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行解答，例如，在講初中物理“吸熱和散熱”一課時(shí)出一個(gè)問(wèn)題：炎熱的夏季為什么吹電風(fēng)扇感覺(jué)涼爽？請(qǐng)你們用學(xué)過(guò)的物理知識(shí)解答。有的學(xué)生面面相覷，也有的欲言又止。對(duì)于此種物理現(xiàn)象，學(xué)生均親身感受過(guò)，但若要求其用物理術(shù)語(yǔ)來(lái)回答此問(wèn)題，便往往讓學(xué)生感受困難。對(duì)此，教師便可給予適當(dāng)?shù)靥岢觯纭拔鼰崤c散熱”的相關(guān)知識(shí)能否回答以上問(wèn)題？至此，學(xué)生紛紛表示，在電風(fēng)扇的作用，因使得汗水表面的空氣流動(dòng)加快，因而也相應(yīng)地加快了汗水的蒸發(fā)速度，而蒸發(fā)過(guò)程將吸收熱量，故人體溫度也將隨之下降，這便是吹電風(fēng)扇會(huì)使人感到?jīng)鏊闹饕颉?/p>

又如，當(dāng)夏天開(kāi)空調(diào)時(shí)，有時(shí)會(huì)有水滴落下的現(xiàn)象。請(qǐng)嘗試以物理知識(shí)來(lái)進(jìn)行解釋?zhuān)棵鎸?duì)此問(wèn)題，學(xué)生此前已然學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)方面的知識(shí)，繼而在回答問(wèn)題過(guò)程中亦能做到舉一反三、觸類(lèi)旁通。諸如此類(lèi)物理現(xiàn)象還有許多，諸如蒸汽燙人比開(kāi)水更厲害？ 還有在青藏高原上為什么水沸騰了卻達(dá)不到 100 攝氏度呢？等問(wèn)題，這些都是源自學(xué)生的日常生活。因此，當(dāng)教師提出此類(lèi)問(wèn)題時(shí)，不僅能切實(shí)激發(fā)學(xué)生好奇，且能促進(jìn)學(xué)生思考，繼而確保了理想的課堂教學(xué)效果。

三、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的研究方法

在初中物理課堂的教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持以核心素養(yǎng)的相關(guān)理論知識(shí)作為主要的導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的探究方法，并針對(duì)相關(guān)的問(wèn)題找出針對(duì)性的解決方法。因此，在初中物理課堂的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該緊密結(jié)合物理課程的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建良好的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在不斷分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握物理知識(shí)點(diǎn)研究的過(guò)程，促使學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步掌握科學(xué)的研究方法。例如，在學(xué)習(xí)“力與運(yùn)動(dòng)”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師可先讓學(xué)生探究力和物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)之間的定量關(guān)系，并讓學(xué)生積極地進(jìn)行猜想，利用實(shí)驗(yàn)展開(kāi)驗(yàn)證，最后再根據(jù)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。這樣學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中不但能夠鍛煉探究能力，而且為學(xué)生創(chuàng)造了自主思考的時(shí)間和空間，如拉力大小如何確定？摩擦力如何平衡？為什么會(huì)出現(xiàn)數(shù)據(jù)誤差？實(shí)驗(yàn)為什么會(huì)成功？這樣通過(guò)將探究方式作為學(xué)生掌握物理知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)非常重要的途徑，能夠讓學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中增強(qiáng)自身的探究能力，從而最大限度提升初中學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，促使學(xué)生更加健康的成長(zhǎng)。

四、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)興趣

（一）設(shè)計(jì)新奇的物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探究欲望

在初中物理課堂教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用深度教學(xué)策略時(shí)，教師通過(guò)設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新性的物理實(shí)驗(yàn)，能夠?qū)W(xué)生的探究欲望充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生能夠在良好的教學(xué)情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)的物理知識(shí)點(diǎn)。例如，在“白熾燈的工作原理”這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，教師可結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的物理認(rèn)知水平構(gòu)建實(shí)驗(yàn)情境，即：任取一根在日常生活中較為常用的筆芯，再將這節(jié)干電池與筆芯連通，這時(shí)鉛筆芯則會(huì)先變熱之后再變紅，隨后會(huì)變得越來(lái)越紅，直到發(fā)出非常耀眼的光芒。通常學(xué)生會(huì)對(duì)這種現(xiàn)象表示非常驚訝，從而將學(xué)生的好奇心充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

（二）營(yíng)造輕松的實(shí)驗(yàn)情境，促進(jìn)學(xué)生參與深度學(xué)習(xí)的熱情

由于初中階段的學(xué)生其身心正處于快速發(fā)展的階段中，所以為了切實(shí)保證初中物理深度教學(xué)的實(shí)效性，教師便可以通過(guò)設(shè)計(jì)具有一定深度性的物理游戲來(lái)營(yíng)造輕松有趣的實(shí)驗(yàn)情境。這樣學(xué)生們?cè)谳p松的實(shí)驗(yàn)情境中便能夠主動(dòng)參與深度學(xué)習(xí)。例如，通過(guò)設(shè)計(jì)“漏斗吹乒乓球”等小實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，便可以積極組織學(xué)生自主參與到小制作活動(dòng)中，讓學(xué)生能夠在不斷玩耍的過(guò)程中真正領(lǐng)悟到物理思想。

（三）創(chuàng)設(shè)具有懸念的實(shí)驗(yàn)情境，誘發(fā)探究激情

通過(guò)在初中物理課堂的教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)具有懸念式的實(shí)驗(yàn)情境，這樣便能夠?qū)W(xué)生的注意力快速集中起來(lái)，讓學(xué)生真正明白自己的學(xué)習(xí)需求，以此誘發(fā)學(xué)生的情感共鳴。例如，在“大氣壓強(qiáng)”這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，教師便可以設(shè)計(jì)“在大試管中插入小試管”的實(shí)驗(yàn)情境，這樣在插入半個(gè)小時(shí)的時(shí)候再將試管同時(shí)倒立，而小試管則不會(huì)隨著大試管中所流出的水往下面掉，反而呈現(xiàn)出不斷上升的情況。這樣在整個(gè)小實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中充滿(mǎn)著魔力，這樣能夠?qū)W(xué)生的探究激情充分誘發(fā)出來(lái)，以此促進(jìn)學(xué)生更加深入地理解這個(gè)物質(zhì)知識(shí)，有效提升初中學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

總之，通過(guò)在初中物理課堂的教學(xué)過(guò)程中采取深度教學(xué)策略，營(yíng)造良好的課堂情境，優(yōu)化物理課堂教學(xué)過(guò)程，這樣便能夠讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)和探究，幫助學(xué)生更加深入地理解相關(guān)的物理知識(shí)，從而最大限度提升初中學(xué)生的物理水平。

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