試析區域游戲活動中做好幼兒的安全教育工作

張群

摘? 要：游戲是一種基于個體內在需要自發自主性的活動，是幼兒最喜愛的活動，在幼兒園課程中占有十分重要的地位。但是往往在游戲當中，常常能發現幼兒的自我保護意識沒有形成，尤其是在區域游戲過程中經常會受到或輕或重的傷害。針對這種情況的發生，也就對我們幼兒教師提出了更高的要求。所以如何通過區域游戲滲透安全教育成為了每位幼兒教師必須要不斷探究的問題，不僅需要讓幼兒感受到游戲的快樂，還要讓幼兒在游戲中自主發現安全隱患，掌握安全知識，提高自我保護技能。

關鍵詞：游戲活動;幼兒;安全教育

一、幼兒園安全教育游戲活動需要秉承的原則

（一）安全性原則

由于幼兒的年齡較小，他們的生活經驗和生活閱歷都是非常薄弱的，安全意識不強，所以在做游戲時才會經常出現擦傷的安全事故。雖然給他們造成的安全隱患往往程度較輕，但是作為教育工作者，必須要避免這種狀況的發生，保證幼兒在快樂、安全的環境下做游戲。

教師可以從不同的方面進行安全性原則的滲透，最大程度降低幼兒可能受傷的概率。比如：區域游戲設施安全。在幼兒開展區域游戲之前，教師一定要細心、耐心的檢查游戲設備和游戲材料，查看設備是否存在破損或者不牢固的現象，游戲材料是否有危險性，美術區使用的剪刀是否為兒童安全剪刀，娃娃家的串珠是否為大顆粒等等。

（二）滲透性原則

幼兒教師在滲透安全教育過程中很容易出現兩個問題。首先，太過于注重孩子的整體感受，有的教師認為，游戲就是要讓孩子們在快樂的環境中進行，所以只傳授一些游戲方法，不愿意在游戲中滲透教育，認為這種教育形式會讓幼兒倍感壓力，所以游戲過后，幼兒僅僅能收獲到互相合作的游戲樂趣，完全學習不到任何知識。第二，教師過于重視教學。很多教師在幼兒進行區域游戲中滲透了很多安全教育知識，但是經常是以理論的角度，硬性灌輸的模式進行教導，完全忽略了幼兒的理解能力和生活認知，從而失去了做游戲的樂趣和熱情。

因此，幼兒教師必須把安全教育以最合適的方式融入到區域游戲當中，以安全教育為主，創設相應的游戲教育情境，不僅能讓幼兒在輕松、愉快的環境中做游戲，還能自主、自愿地去學習安全知識。

二、如何在區域游戲中做好幼兒安全教育工作的策略

（一）利用區域游戲中的角色扮演滲透安全教育工作

區域游戲中的角色扮演方式要以最生動、直觀的方式提高幼兒發現危險、應對危險的意識和技能。由于角色扮演是幼兒的年齡階段非常喜歡的一種游戲形式，所以教師要充分利用起區域游戲滲透安全教育工作的優勢性。例如，教師可以采取在娃娃家的游戲中創設情境氛圍，幼兒在整理自己的家的時候看到一些存在危險性的物品（如鉛筆、水杯、暖寶寶、藥品等等），遇到危險物品我們應該怎么解決呢？讓幼兒在角色扮演游戲中充分認識到這些物品如果不正確使用可能會出現的安全隱患，隨后教師再為幼兒進行操作講解，使幼兒懂得如何正確使用可能帶來安全隱患的物品，無論是在家中還是在校內，提起發現安全隱患的意識，并且學會應對技能。

雖然利用區域游戲的角色扮演能使幼兒提升安全意識，也能幫助教師順利開展安全教育工作，但是我們需要注意角色扮演中角色分配的科學性、合理性，使每一位幼兒都能用安全意識的目光看待事物，提高認知能力并且注重角色扮演游戲本身的安全性，在恰當的時機中滲透安全教育知識。

（二）將安全教育工作滲透到區域游戲的環境當中

將安全教育工作滲透到游戲的環境中能夠使幼兒在接觸、了解游戲的同時，感受日常的安全常識，逐漸培養幼兒安全意識的形成。幼兒的區域游戲環境涵蓋面較廣，通常有繪畫、玩具、裝飾品等，而且幼兒園的區域游戲環境也有可能存在許多安全隱患，例如墻壁上圖畫框有尖角、桌椅板凳是木制的等等，為了避免區域游戲環境給幼兒帶來不必要的安全隱患，教師可以組織幼兒一起設計討論：遇到了這些危險要怎么避免？可以用醒目的顏色打上“×”的標記符號或者是受傷的標記等等，這些都是幼兒自己討論并設計出來的反而會讓幼兒更能感受安全知識的重要性，不僅能注意自覺避開這些物品，還能學會正確的去使用游戲工具。

（三）在各個區域游戲中滲透安全教育工作

若是能把安全教育工作全方位的滲透到區域游戲各個環節當中，那么不僅能使幼兒腦海中逐漸形成安全意識，還能使其游戲行為都能朝著安全的方向進行。例如，在美術區的圖畫涂色中，教師可以拿出各種安全標識的模板，帶領著幼兒一起繪畫安全標識，并且涂上相對應的顏色，制作完成后，教師可以讓幼兒獨立的說出各個表示的名稱和含義，并且引導幼兒在日常生活中去留意這些安全表示，看到這些安全標識，對這些標識進行準確的辨認和理解，形成安全意識的同時，學會規范自身行為。

三、區域游戲中幼兒自我保護意識的培養

（一）創設良好的區域環境，提高幼兒自我保護的意識

《幼兒園教育指導綱要》明確提出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”因此，精心創設相應的物質環境，對幼兒進行生動、直觀、形象而又綜合性的教育是尤為重要的。例如教室里的每一張桌子、每一張椅子、每一個柜子都要確保是安全的，為幼兒提供安全的游戲場所;在每一個區域處擺放區域規則，時刻提醒幼兒在游戲時要保護自己，如讀書區貼上正確看圖書的標志，目的是時刻提醒幼兒養成正確的看書姿勢，注意保護視力;在每天的晨間談話時老師提出一些有關安全性的話題引到幼兒討論如何注意，保護自我;當幼兒做錯事時教師不應該嚴厲批評而是循循善誘，引到幼兒找出問題所在并改正，給予幼兒以安全感和信任感。

（二）區域與教學相結合，教幼兒一些自我保護的方法和技能

在區域游戲時，幼兒會有避免不了出現受傷的時候，有可能是在美術區時使用剪刀時，有可能是在玩益智區的某一個沒怎么玩的游戲材料時，如果他們在游戲時操作不當，就有可能出現了危險。我們可以結合教學活動對幼兒進行自我保護教育，如“手指劃破了怎么辦”這一活動，通過觀看圖片，讓幼兒討論“手指為什么會劃破？手受傷了會給我們的生活帶來哪些不方便？手受傷后該怎么辦？”然后讓幼兒實踐操作，學會正確使用剪刀、游戲棒等尖利物的方法。

（三）培養幼兒良好的生活習慣，促進自我保護能力的發展

良好的生活習慣與自我保護教育是緊密結合、相輔相成的。在進行區域游戲時，他們會如廁、會喝水、游戲結束后會洗手或者是熱了要脫衣服、鞋帶松了等等。這些都是需要幼兒自己去做的事情，但是他們年齡偏小，自覺性和自理能力還稍微弱一點兒，離開了成人的提醒他們有可能會做得不好，從而讓自己受傷。因此，老師除了提出要求和教給幼兒方法外，還應該注意督促和檢查，經常提醒，并且如果孩子能做的事就讓他自己做，決不包辦代替。這樣，幼兒在自己不斷的勞動實踐中建立起了良好的生活習慣，從而起到了自我保護的作用。

幼兒教師必須明確的一點就是，安全教育工作不是一蹴而就的，要從幼兒的性格愛好以及天性作為開展安全教育的出發點，把安全教育融入區域游戲的各個環節當中，使幼兒在游戲中釋放天性的同時，也能逐漸提起安全意識，約束自己。

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