采用多種舉措，提高教學實效

王婷

摘? 要：本文分析了初中音樂課堂教學的現狀，論述了提高課堂教學有效性的策略：轉變教學觀念，設立教學目標，運用多樣化的教學方式，營造融洽的師生關系，從而有效提高音樂課堂教學的有效性。

關鍵詞： 初中音樂;課堂教學;有效性

音樂課是初中學生必學的一門學科，隨著素質教育的發展，初中音樂越來越受到廣泛的重視。學習音樂可以培養學生的節奏感，提高學生的審美鑒賞能力，鍛煉學生的音樂表演能力，培養發展學生的記憶能力，陶冶人的情操，開發啟迪學生的智慧。

一、目前初中音樂教學現狀分析

（一）教師理念狹隘

由于受到傳統教學思想的影響，不少音樂教師認為音樂不是中考科目，是副科，沒有必要花費大量的時間和精力去教學，就算自己投入了很大的精力，也似乎沒有“功績”，自己只需要按照課表，正常上課教學就行。至于學生有沒有聽講，是否聽懂了樂理知識，能不能準確歌唱，那就順其自然吧。極少數學校，音樂課還經常被語數外教師占用，用于幫助學生提高主課的學習成績，努力提高學校中考的升學率。教師的教學理念如此，音樂教學的目標又怎能順利達成？

（二）教學方式單一

因為教師自己主觀上不夠重視音樂教學，那么，他在備課、上課中所投入的精力就小，造成了音樂教學中教學方式單一乏味。上課時，教師照本宣科，站在講臺上滔滔不絕講授;學生聽講，坐在下面聽得昏昏欲睡。教師唱歌，學生也跟著唱。久而久之，學生就產生了厭煩的情緒，甚至出現對音樂課的抵觸情緒，上課時走神的有之，做其他學科作業的亦有之，如此等等。學生的興趣一旦被扼殺，就再也不能積極主動參與課堂探究學習，音樂課堂教學有效性也無從談起。

（三）師生關系不和諧

因為教師從內心認為音樂課是副科，他上課只是在完成教學任務，對學生學情的調研幾乎沒有，就只是按照進度實施自己的教案。教師一直居于高高在上的地位，和學生缺乏必要的溝通交流，這就造成了師生關系的不和諧。教師缺少新課程理念，沒有擺正自己的位置，沒有走進學生中間，沒有彎下腰來和學生交流，沒有把自己當成學生學習的合作者、引路者和好伙伴;反之，學生們也感受不到教師的平易近人，他們對待教師也就會敬而遠之了。

（四）家長對音樂學習不夠重視

不可否認，有一些有遠見的、有經濟實力的家長，為了培養孩子的一技之長，在小學階段，給孩子課外報名學習了一門樂器，使得孩子學習了一定的樂理知識。但是，一上初中，不少家長受到中考指揮棒的影響，開始焦慮，停掉了孩子一切興趣的培養，只專注于孩子的學習成績。他們認為，初中三年是孩子沖刺好的高中的時間，什么音樂、美術這樣的學科要為中考讓路，于是，初中三年，成了孩子們專門學習語數外理化史政幾門課程的三年。

二、提高音樂課堂教學有效性的對策

（一）轉變教師的教學觀念

作為音樂教師，在新課改的背景下，要不斷學習，及時更新自己的教學理念，要充分認識音樂教學對于培養全面發展的下一代的重要意義。教師是學生學習道路上的引航人，教師的一言一行將直接影響學生們。教師首先要對音樂這門學科有正確的認識，從思想上重視這門學科，要把音樂看成和其他語數外學科一樣重要，音樂教學要和主課“一視同仁”，都要認真調研學情，努力鉆研教材，注意突出教學重點和難點。上課時關注每一個學生，面向全體，因材施教。教師一絲不茍的教學態度將直接對學生有著潛移默化的影響，教師重視音樂教學了，學生也會跟著重視音樂學科的學習。

（二）設立一定的教學目標

音樂教學中，教師要幫助學生樹立一定的教學目標。人們常說：“凡事預則立，不預則廢。”由此可見，確立一定的目標何等重要。因此，教師在每個學期的音樂教學前，要設立一個學期的遠期的教學目標，還要設立大約一個月的中期目標，此外，還要設計一個階段性的近期的教學目標等。教師根據自己設立的教學目標，制定相應的教學計劃，計劃要詳細具體，要把學習的任務分解到每一周，每一個課時。這樣教師根據教學計劃明確每一節課的教學內容，設立學生要達成的目標，在教學中慢慢實現自己的階段性的目標，再實現中期的目標，最后達到遠期的目標。這樣的目標設立，可以使得教師在音樂教學中有章可循，避免了教學的隨意性。這樣，按部就班能夠讓老師在教學時一步一個腳印達成小目標，中長期目標。規律化的音樂教學，能夠對學生起到示范作用，進而提高學生對音樂課的重視程度，激發學生的音樂學習的興趣。

（三）采用多樣化的教學方式

音樂教學中，單一的教學方式是讓學生感到枯燥乏味，采用多樣化的教學方式可以使得學生學得興致盎然。

首先，上課伊始，教師可以采用創設情境的方式，激發學生學習的興趣。教師可以運用多媒體課件，用圖片、動畫的形式，形象具體地呈現教學內容，引導學生進入具體的情境中去，這樣學生仿佛身臨其境，他們積極投入參與課堂教學互動，課堂教學的有效性就高。比如，教學七年級下冊的《渴望春天》這首歌之前，教師就可以運用多媒體動畫，展現五彩斑斕的春天的景色：青青的小草在風中頻頻點頭，綠油油的麥苗一望無邊，金花色的油菜花炫人眼目，粉紅色的桃花嬌羞燦爛，雪白的梨花花瓣飄灑，如同下雪一般……清澈的小溪流潺潺而來，時不時有幾聲清脆婉轉的黃鶯啼鳴聲……多媒體以圖片、聲音、動畫的形式，全方位沖擊著學生的多種感官，拉近了學生和春天在時間上的和空間上的距離，一下子把學生帶入到生機盎然的春天里去了，孩子們立即被深深吸引了，他們全身心投入，使得音樂課堂教學起到了事半功倍的效果。

其次，教師可以利用樂器進行輔助教學，激發學生的探究欲望。教師在音樂教學的過程中，可以借助豎笛、排簫、口琴等小巧的樂器進行輔助教學。初中生由于年齡特點和心理特征使然，他們好奇、好動。在音樂課上引入諸如豎笛、排簫、口琴這樣的樂器，讓孩子們一邊學習樂理知識，一邊吹一吹，演一演，滿足了初中生好奇心理，使得他們音樂課上跟著老師動腦思考、動眼觀察、動手動口練習吹奏等，牢牢吸引了他們的求知欲，抓住了他們的注意力，使得他們積極參與，提高了課堂教學的實效性。比如七年級下冊的第一單元，有一段豎笛吹奏，教師在課堂教學中指導學生吹奏豎笛，引導孩子們跟著教師的鋼琴伴奏進行練習，熟練以后還可以讓孩子們一個一個進行表演，在教會孩子們一技之長的同時，鍛煉了孩子們的音樂表演能力，更培養了孩子們的自信心。對于學過的樂曲，可以教孩子們讓不同的樂器進行演奏，如口琴、排簫等，在演奏中感受不同小樂器的不同的風格，以加深孩子們對音樂的領悟，提高學生的音樂素養。

其三，教師在音樂課堂教學中，可以引導孩子們采用小組合作的方式進行學習。

初中生對音樂學習的積極性普遍不強，他們在上課時經常容易走神，更談不上積極舉手發言了。為了更好地發揮孩子們的主觀能動作用，讓孩子們成為自己學習的主人，教師可以采用小組合作的形式進行音樂學習。小組合作之前，教師要先進行分組，分組的時候要注意男生女生的搭配，優秀生、中等生、學困生也要有效搭配，使得每個小組學習接受能力勢均力敵。教學中，教師在孩子們一首歌曲學習下來以后，可以讓孩子們先在小組內交流展示，其他成員給予評價指導，充分利用孩子們的力量，開展一幫一的活動，這樣也便于孩子們互相學習。小組交流可以使得每一個小組的成員都有機會一展歌喉，都有機會參與評價，教師也加入其中，參與孩子們的學習活動，及時給予指正，隨時把稍稍偏于航向的學習小舟拉到既定的軌道上來。小組展示之后，還可以推選出最好的一兩個孩子全班交流匯報，鍛煉了孩子們的上臺表演能力。此外，教師還可以根據孩子們好勝心強的特點，引導孩子們以小組競賽的形式參與課堂學習。比如，在學習完歌曲之后，老師可以讓每個小組推選一名選手上臺表演，比一比，哪個小組的選手唱得最好。還可以采用小組合唱的形式，唱完后評比哪組唱得最和諧、最準確，配合最為默契，讓孩子們自主評價，獲勝的小組可以得到一定的精神上的或者是物質上的小小的獎勵。在小組合作學習中采用競賽的形式，可以調動孩子們積極參與，互相學習，培養孩子們的集體榮譽感。

（四）營造融洽的師生關系

良好的師生關系，有助于提高學生學習的有效性。師生關系不和諧，學生就不會喜歡老師所教的學科。因此，教師要注意和學生交流溝通，和學生打成一片，成為學生的知心朋友，讓孩子們愿意把自己的心里話向老師傾訴。課堂上，和諧的師生關系可以營造出愉悅的氛圍，讓孩子們心情快樂輕松，在這樣的氛圍中，孩子們學習音樂定然會聚精會神聽講，積極主動參與，教學的有效性自然而然就更加高了。

教師還可以通過及時有效的評價，來鼓勵學生學習音樂。音樂課上，教師要善于發現學生的閃光點，及時鼓勵，及時表揚，幫助學生樹立自信，讓學生樹立“我能行”的信心。不同的學生音樂天賦是不一樣的，有的孩子唱歌音準好，有的則是左嗓子，有的學生舞蹈條件好一些，教師要做慧眼人，善于發掘學生的優勢，因勢利導，因材施教，真誠地贊賞孩子，讓孩子們“親其師，信其道”興致盎然地投入到學習中來。評價中，教師可以采用多元化的評價，評價的主體可以使教師，可以是一同學習的小伙伴，可以是學生自我，也可以是自己的家長、鄰居等。教師的評價及時、客觀、公正，同伴的評價可以促使學生互相學習，自我評價可以促使學生有效反省，家長鄰居等參與的評價可以在課外進行、課堂展示交流，多元化的評價方式一方面融洽了師生關系，另一方面也加強了教師和學生、學生和學生、學生和家長等之間的互動，提高了音樂教學的有效性。

三、結束語

總之，作為一名初中音樂教師，我們要采用種種舉措，轉變教學觀念，設立教學目標，運用多樣化的教學方式，營造融洽的師生關系，努力提高課堂教學的有效性。

參考文獻：

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