合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐研究

趙黎燕

摘要：在巴班斯基的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下演變出的合作學(xué)習(xí)在物理課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，有效應(yīng)用合作學(xué)習(xí)能構(gòu)建良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與物理知識的學(xué)習(xí)與探究，從而筑成完整的教學(xué)金字塔。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中物理;教學(xué)實(shí)踐;策略

初中科學(xué)中物理部分知識的學(xué)習(xí)重在實(shí)驗(yàn)探究，教師通過采用合作學(xué)習(xí)模式來指導(dǎo)學(xué)生展開探究，不僅能培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，還能更好培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、語言交際能力。在實(shí)踐活動(dòng)中突出了信息反饋與思想、情感的溝通，使學(xué)生的情感得到了體驗(yàn)與升華。

一、重視科學(xué)合理分組

合理的分組是小組合作學(xué)習(xí)開展的重要前提，這一環(huán)節(jié)的有效推進(jìn)不僅能夠提高小組合作學(xué)習(xí)效率，推動(dòng)初中科學(xué)物理知識教學(xué)水平的提升，還可以使學(xué)生在輕松的合作探究學(xué)習(xí)氣氛中建立良好的友誼，為學(xué)生營造積極向上的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

在物理課堂教學(xué)過程中，教師必須要注重分組的科學(xué)性與合理性，幫助學(xué)生找到合適的合作伙伴與競爭對手，使學(xué)生能夠在競爭機(jī)制中充分感受物理學(xué)習(xí)的探究樂趣。在課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展過程中，物理教師需要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、性格特征、認(rèn)知能力等綜合條件展開評定和分析，據(jù)此作為學(xué)生選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)伙伴與競爭對手的依據(jù)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生探究物理學(xué)科的積極性，使學(xué)生真正做到樂于學(xué)。在此基礎(chǔ)上分組，還需充分尊重學(xué)生的意愿。分組教學(xué)中可以為每位學(xué)生提供較常規(guī)課堂更多的關(guān)注，使學(xué)生能在不同能力層次的組合中最大限度的發(fā)揮優(yōu)勢。

二、選擇合適內(nèi)容進(jìn)行合作

在初中物理課堂中展開實(shí)踐探究，須合理選擇教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)選擇探究性實(shí)驗(yàn)安排學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究能力，學(xué)生根據(jù)探究的問題提出假設(shè)，合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，從中找到解決問題的方法。

學(xué)生在解決探究性問題的過程中會與同學(xué)之間產(chǎn)生密切的交流和探討，這一過程將提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，能夠?qū)⑽锢韺W(xué)科知識更好地滲透到實(shí)踐當(dāng)中，從而有效提高物理課程的整體教學(xué)效果，幫助學(xué)生簡化復(fù)雜的物理知識體系。物理是一門基礎(chǔ)的自然學(xué)科，該學(xué)科與其他學(xué)科聯(lián)系密切，知識的交叉滲透可以提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，所以教師要善于發(fā)現(xiàn)與日常生活相關(guān)的物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，獲得綜合素質(zhì)的提升。

三、善于把握合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)

教學(xué)指導(dǎo)要關(guān)注時(shí)機(jī)，學(xué)生在物理課堂上開展合作學(xué)習(xí)并取得良好的學(xué)習(xí)效果，關(guān)鍵在于學(xué)生的合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任感。合作學(xué)習(xí)能轉(zhuǎn)變學(xué)生個(gè)體自主學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)學(xué)生群體合作與競爭的意識，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭力。對此，在實(shí)際的物理課堂教學(xué)中，教師要抓住機(jī)遇，滲透合作學(xué)習(xí)的理念，合理設(shè)置有價(jià)值且能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維積極性的問題，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)下進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。通過這種方式，學(xué)生可以在合作和交流中解決問題，有效提高學(xué)生的個(gè)人責(zé)任意識，改變學(xué)生在傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)態(tài)度，確保教學(xué)工作開展過程的開放性。當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中產(chǎn)生矛盾或意見無法統(tǒng)一時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生以問題為抓手進(jìn)行獨(dú)立思考，形成自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，告訴學(xué)生要善于接收外來信息，思考他人觀點(diǎn)的立足點(diǎn)與可行性，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)同感，使學(xué)生在換位思考意識的發(fā)展下學(xué)會寬容。這樣，在強(qiáng)化學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的感受和體驗(yàn)的同時(shí)，可以學(xué)會如何在現(xiàn)實(shí)生活中正確地與他人合作，多方位地呈現(xiàn)每個(gè)成員的思維，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)的效果，通過積極探索相應(yīng)的物理知識，全面提高合作學(xué)習(xí)的效率。

四、科學(xué)合理的評價(jià)機(jī)制

情感是學(xué)生接受知識的媒介，教學(xué)要取得理想的效果需要有評價(jià)機(jī)制作為動(dòng)力系統(tǒng)。處于身心快速成長時(shí)期的初中生渴望得到他人的認(rèn)同和鼓勵(lì)，這就需要教師在小組合作學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，充分考慮如何引入科學(xué)合理的評價(jià)機(jī)制，使每一位參與合作學(xué)習(xí)的學(xué)生都能夠得到科學(xué)合理的教學(xué)指導(dǎo)與評價(jià)，有效推動(dòng)課堂雙基教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與落實(shí)。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師不僅要針對學(xué)生的個(gè)人行為以及群體行為作出科學(xué)合理的評價(jià)，還要針對學(xué)生在參與科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過程中作出更客觀的指導(dǎo)，使學(xué)生在教師有效的引導(dǎo)下積極參與到物理的學(xué)習(xí)與探索中來。例如，在學(xué)生開展小組合作實(shí)踐活動(dòng)的過程中，教師就可以對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)的數(shù)據(jù)采集，在征求學(xué)生意見或想法的基礎(chǔ)上對課堂教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式展開優(yōu)化和創(chuàng)新，通過合理調(diào)整教學(xué)模式來滿足學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)需求。值得注意的是，教師在評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，要注重評價(jià)內(nèi)容的全面化以及評價(jià)主體的多元化，這樣才可以幫助教師更加全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提升教育指導(dǎo)針對性，使教育指導(dǎo)有效規(guī)范開展。真正做到激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，豐富學(xué)生的知識，促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展。

綜上所述，在初中物理教學(xué)過程中，有效引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力，在合作學(xué)習(xí)過程中為學(xué)生提供愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生可以積極參與到物理課堂探究過程中來，從而更好地落實(shí)課堂雙基目標(biāo)。教師要充分結(jié)合學(xué)生的整體學(xué)習(xí)特點(diǎn)與認(rèn)知基礎(chǔ)展開合作教學(xué)課程的優(yōu)化設(shè)計(jì)，在良好的師生互動(dòng)氛圍中提高課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更加深刻地掌握物理知識。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生獲得有效的情感體驗(yàn)，有利于良好價(jià)值觀、世界觀的形成。

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