高校專業課課程思政的教學導入設計與實踐

李棟浩 吳用 李玲

摘 要：土地整治與鄉村振興、城鄉統籌發展以及生態文明建設等密切相關，深入挖掘土地整治學中蘊含的思政元素，對實現新時代“三全育人”的教育理念具有重要的現實意義。本研究從歷史文化、家國情懷、時政新聞以及生態文明四個方面入手，結合土地整治學課程的章節內容進行教學設計，提出了土地整治學課程思政的具體教學方案，以期為土地整治學課程相關專業的思想政治教育工作提供參考。

關鍵詞：專業課;土地整治;課程思政

土地整治學是土地科學與工程的分支學科課程，是專門研究未利用、未合理利用和損毀土地的治理與利用的學問。通過對該課程的學習，學生一方面可以了解國內關于土地整治工作的政策、制度、法規及技術規范，熟悉重點開展的土地整治項目的類型，學會分析開展相關土地整治項目的必要性與可行性;另一方面可以掌握各種土地退化產生的機理，掌握各種類型土地整治的關鍵措施與關鍵技術，學會因地制宜地開展土地整治工作。

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，我國高等教育肩負著培養德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人的重大任務，要用好課堂教學這個主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。目前，高校思想政治工作基本上靠思想政治課程灌輸和團學工作帶動，與專業課等其他課程存在相脫節的現象。在此背景下，筆者以胡振琪主編的《土地整治學》教材為基礎，分析該課程的教學現狀，提出土地整治學課程思政的教學途徑，以期為土地整治相關專業的思想政治教育工作提供參考。

一、土地整治學課程思政的教學現狀

土地整治學課程的教學內容包括土地整治的概念、發展歷史、支撐學科和工程技術體系，土地整治區域規劃和項目規劃，土地整治項目設計、預算、施工和管理，土地開發、整理和復墾等，涵蓋農業、水利、自然資源及生態環境等多個方面。課程內容與鄉村振興、城鄉統籌發展以及生態文明建設等密切相關，但教師在實際的教學過程中并沒有對課程中蘊含的思想政治教育元素進行深入挖掘，存在專業課程和思政課程“兩張皮”的現象，主要有以下原因：

（一）教師的思想政治教育意識淡薄

目前，部分高校教師片面地認為高校大學生的思想政治工作是思政課教師、輔導員以及各院系黨總支書記的工作，形成了思想政治教育理論與實際脫節、思想和行為脫節的現象，對中共中央、國務院《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》提出的“三全育人”教育理念缺乏深入思考，逐漸形成了“有教無育”的教學局面。

（二）學生的思想政治教育課程單一

針對大學生的思想政治教育，大部分高校采取的是課堂教育的方式，開展的課程內容較為單一，多以馬克思主義理論或者思想品德為基本內容，與生活實際關聯較少，且多以宏觀指導為主，缺乏對人生目標及道德標準的具體約束，缺乏實踐意義。

（三）專業課程與思想政治教育理論相脫節

學校的思想政治教育需要貫穿人才培養的全過程。目前，部分高校缺乏專業教育與思政教育相結合的教學設計，如何將社會主義核心價值觀、愛國主義、道德責任等思想政治教育內容融入高校專業教育的各個環節中，仍需進行深入研究。

二、土地整治學課程思政的教學內容探索

（一）歷史文化融入課程教學，激發學生學習興趣

我國的歷史文化悠久，土地利用貫穿古今，擁有大量與土地整治相關的中華優秀傳統歷史素材。生活中也存在著很多與課程內容聯系緊密的素材，教師可以從歷史或者身邊的案例著手，激發學生對課程內容的學習興趣。

（二）家國情懷融入理論課程，培養學生愛國意識

厚植學生的家國情懷，對塑造學生的人格至關重要，有利于提升他們的文化自信、道德修養，培養其愛國意識。“十年樹木，百年樹人”，祖國的希望和未來與青年學生緊密相連。作為新時代的高校專業課教師，需要轉變思路，將專業理論知識與家國情懷教育相結合，探索新時代背景下的課程思政教學方法。

（三）時政新聞融入授課內容，引導學生關心熱點話題

時政教育是一扇窗口，能夠有效拓寬學生的視野。及時了解與專業相關的熱點話題，并結合課程知識進行理性分析評論，能夠幫助學生培養關注時事政治的習慣，也避免了教師閉門造車、理論脫離實踐的“填鴨式”教學。

（四）生態文明融入課程體系，增強學生專業自信

土地整治學課程主要是讓學生從人類認識自然、利用自然和保護自然的過程中學習相關理論知識，基于專業的自然特色，在理論教學中強化生態文明教育，從學生角度出發，使其置身于生態文明理念的環境中，進而深刻理解“綠水青山就是金山銀山”的生態文明觀，增強學生的專業認同感和理論自信。

（五）同行學科融入實踐教學，擴展學生理論知識

土地整治學課程作為綜合類的工程專業課程，涉及地理學、地質學、生物學、氣候學、土壤學、經濟學和工程技術科學等傳統學科的研究內容。因此，學生僅憑單一的學科知識在土地整理實踐過程中難免會遇到難以解決的問題，教師可以在土地整治實踐教學過程中，導入其他學科知識，形成協同效應，擴展學生的知識面。當然，不光要導入同行學科專業理論知識，也應該加入思政課程的相關內容，進而使教學內容具有更好的延展性。

三、土地整治學課程思政教學的實踐方案

（一）以歷史典故為例，弘揚民族自信

教師在講述土地整治學課程緒論時，可以以歷史故事作為思政內容的切入點，弘揚民族自信。比如，以大秦帝國興起的主要原因為切入點，引入“商鞅變法”中的措施——“廢井田，開阡陌”，進而講述我國歷史上第一次大規模的土地改革制度。以古代大國的崛起作為本門課程的開篇，一方面可以激發學生對課程內容的興趣，另一方面可以增強學生的民族自信心。

（二）以糧食安全為例，增強學生歷史責任感

教師在講述土地整治學課程高標準農田建設時，可以以糧食安全問題作為思政內容的切入點，增強學生的歷史責任感。比如，以美國經濟學家萊斯特·布朗的文章《誰來養活中國》為切入點，以袁隆平先生一生致力于培育高產、穩產的雜交水稻，保障了我國的糧食安全為例，增強學生的歷史責任感。

（三）以國家政策為例，強化學生綠色發展觀

教師在講述土地整治學課程土地整治項目分析時，可以以國家政策作為思政內容的切入點，強化學生的綠色發展觀念。比如，以世界水日和中國水周的主題為切入點，通過講述習近平總書記在鄭州主持召開黃河流域生態保護和高質量發展座談會時強調堅持以水定城、以水定地、以水定人、以水定產，把水資源作為最大剛性約束的國家政策，增強學生對綠色可持續發展觀念的認識。

（四）以生態環境為例，培養學生愛國情懷

教師在講述土地整治學課程露天煤礦土地復墾時，可以以生態環境作為思政內容的切入點，培養學生的愛國情懷。在我國改革開放的經濟大發展中，遺留了大量的露天煤礦、金屬礦、稀土礦等千瘡百孔的礦區土地，嚴重危害了當地的生態環境。教師通過講述“綠水青山就是金山銀山”的科學論斷，告訴學生不僅要熱愛祖國的歷史文化，也要熱愛祖國的大好河山。

（五）以鄉村建設為例，增強學生專業自信心

教師在進行土地整治學課程實習時，可以以鄉村振興建設作為思政內容的切入點，進一步增強學生的專業自信心。土地整理是對田、水、路、林、村、城、礦的綜合治理，涉及的學科知識復雜。比如，教師可以以美麗鄉村建設為例，用實踐教學方法，講述土地整治學課程理論知識的實際運用，加深學生對本專業的認識。

土地整治學課程作為土地整治相關專業的一門核心必修課程，完善土地整治學課程思政的建設，是實現“三全育人”的重要途徑。教師通過深入挖掘土地整治學課程內容中蘊含的思政元素，將專業課程與思想政治教育進行有機結合，形成專業課與思政課同向同行的協同效應，實現顯性教育與隱性教育的統一，培養學生樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀和文化觀，對回答“為誰培養人、培養什么樣的人、怎樣培養人”這一根本問題具有重要的實踐意義。

參考文獻：

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責編：桃 子