小學數學教學中計算能力培養策略探究

范琳琳

計算能力是數學學習中最重要的一種能力，它包含著口算、筆算、心算等多種能力。在小學數學的教學階段中，如何提高學生的計算能力已是教師教學目標里面的一個明確任務。作為數學中最為基礎和關鍵的教學內容，學生的計算能力直接與他的邏輯思維能力和解決問題能力相互聯系，所以，教師就要在小學這個培養學生的數學計算能力的黃金階段，充分認識到培養學生計算能力的重要意義，為學生奠定堅實的能力基礎。本文通過從了解問題、提出問題、解決問題這三個問題角度展開策略探究，希望對廣大教學工作者提供幫助。

一、小學數學教學中培養學生計算能力的意義

小學階段的重點是計算能力的提高，一些花里胡哨的偏方是不管用的。在小學數學的教學中，計算能力的培養是學生學好數學的基礎，它直接影響著學生的學習質量，并對數學這個學科的未來發展有著重要意義。培養學生的計算能力，在很大程度上有利于提高學生的數學學科素養，增強學生的解決問題能力，也就是說，學生的計算能力在數學學科這個領域中能得到廣泛的應用，并且建立起一種適合學生自己學習思考的數學思維模式。在小學教學中，教師積極采取有效措施和教學方案，能提升學生的計算能力，使學生數學成績得到進步，從教師的角度來看，其也能促進數學教學的效率變高，放大計算能力在課堂的重要性。

二、小學數學教學中計算能力培養出現的問題

首先，計算能力在家庭教育環境中是不太重視的，一些家長認為自己孩子學習好是數學思維或者數學學習興趣的作用，就忽略了培養孩子計算能力的重要性，導致他們可能在初中階段的運算部分跟不上進度，從而使一部分的數學題因為學生計算能力較弱做錯。另一方面，在學校的教育中，教師沒有培養好學生自己養成良好的計算習慣，學生的學習態度不夠嚴謹認真，缺乏科學性，對計算題的多種算法不上心，并且不重視計算后的驗算步驟，沒有養成良好的驗算習慣。最后，就是基礎知識掌握不牢固，作為剛開始學習的小學生，玩心過重，對數學學習提不起興趣，不愿待在枯燥無味的課堂，導致其無法快速有效地掌握知識點，并且缺乏課下習題的鍛煉。這些問題都是影響教師培養學生數學計算能力的障礙，因此，教師就要積極創新教學方式，提高學生興趣，讓學生通過快樂課堂學到知識及增強計算能力。

三、小學數學教學中培養計算能力的幾點策略

在新時代課程改革的背景下，教師要積極響應國家和教育局教學要求，因材施教，并積極創新和改革教學方式。針對小學的數學教學計算能力的培養，本文將從培養良好習慣、增加教學訓練、創設教學情境、加強師生溝通、教學實踐結合這五個方面展開我的策略敘述。

1.培養良好學習習慣，提高教學效率

教師在教學中要培養學生的數學計算能力，首先要做的就是培養好學生的良好學習習慣，其中有認真審題的習慣、答完檢查的習慣、規范書寫的習慣等等，通過習慣的培養，有利于提高數學計算的正確率。

數學的學習中少不了看圖思考或者看問題回答的計算題目，一些孩子不認真看題的事例數不勝數，因此，教師在平時的教學中，要嚴格要求學生審好題目再動筆，并引導學生進行心算，了解該題的解題思路和解題順序。例如，在二年級上冊第二課《100以內的加法和減法》中，一個十位數和個位數相加時，教師要讓學生明白個位與個位對齊，在對齊后進行相加，針對不會對位的學生，應該細心指導，令其觀察多個計算題，總結該類型計算題的計算特點和內在聯系，然后對簡單的能口算出來的數學題可以先算一波，使答案更加準確;在十位數和十位數相加時，要堅持相同數位要對齊的原則，同時明確不進位加和進位加的不同，個位相加數滿十時，要注意應向十位進一，計算時不要粗心大意，忘記做題規律。學生在做完題之后，教師要培養學生的答完檢查驗算的好習慣，學生可以通過做出的計算結果來與計算問題相加減，看是否能得到另一個答案。及時檢查和驗算，能很好地提高學生的計算能力和計算正確率。最后，在數學這個學科及其他學科都要做到的一個習慣就是養成規范書寫的習慣，數學的計算中，沒有規范書寫，也會導致計算失誤，看錯數字或位數，另外在一些考試中，卷面是有成績的，并且教師在閱卷時，也會被卷子的答題痕跡和字跡影響心情，所以一手好字對每個學科都是有利的。

2.注重多樣算法訓練，增加計算方式

教師在教學中開展多樣化的數學計算方式，能夠很好地發揮因材施教的作用，通過不同學生的理解化差異，滿足不同計算水平，根據學生能接受并熟練運用的一種或兩種解題方式，也能很好地提高計算水平，因此教師要注重多種算法的訓練，讓學生認識到適合自己的計算方法，并掌握好每個算法的技巧，開展有計劃的計算練習。

利用多種訓練和練習能夠挖掘出學生的數學計算潛能，發揮不同算法的不同特點，也能促進學生的不同計算能力培養。常見的算法有口算、估算、筆算、心算等。培養學生的計算能力，就要從口算能力訓練開始，教師在課上課下可以給學生布置口算訓練，教師利用不斷的引導，讓學生去集中精力訓練，能夠有效提升學生的計算能力。例如二年級上冊的《表內乘法》這一課，教師就可以采取這種訓練方法，通過題目上的圖片物品數量或加法算式，來進行口算相加減，鍛煉學生的計算能力。在口算訓練之后，教師可以讓學生熟練背會乘法口訣表，就可以將復雜的數學計算題變為只需一個公式就可以完成的簡單口語運算，估算和心算能夠提高學生的心理估計和計算水平，筆算增強思維能力，簡單來說，數學的過程和答案是不一樣的，答案是個準確的數，但是數學的計算過程往往是最特別的，它可以有不同的解題思路和步驟，因此，在培養小學學生計算能力中，教師就要積極改變教學思路，講解不一樣的計算方式，開展訓練，給學生提供多種選擇。

3.創設學習情境，激發學習興趣

隨著時代的發展和進步，一些傳統的教學方式已經不能適用于現在的教學需求，因此，教師要積極改變單一的教學模式，激發學生的計算興趣，可以利用創設學習情境的方式，來緩解數學計算教學的枯燥無味，進而提升數學計算教學的質量。

同時，教師也要將教學內容和教學情境緊密結合起來，通過不斷的改進來提升學生的計算能力，并利用多媒體技術來增加科學性和趣味性，讓學生參與進來。如教師在教學《觀察物體》這一課時就可以使用創設情境的方法來培養學生的數學計算水平，首先教師可以先創設一個故事情境，通過多媒體動畫放映關于小城堡的視頻，讓學生置身其中，然后讓學生根據動畫展現出的畫面討論自己觀察到的物體，將創設的情境融入到課堂教學中來，吸引學生踴躍發言，表達自己的看法，也可以在教室里開展數學觀察小游戲或計算活動，適當找一些課堂上沒有的物體，讓學生觀察，通過豐富的課堂學習，有效激發學生的想象力和學習興趣。

4.加強教師生的溝通，促進能力提升

數學作為一門需要不斷計算和思考的學科，教師和學生之間的溝通是不可缺少的，學生只有多學多問多思考，計算能力才能得到很大程度上的提高。計算是一個有很多技巧和細節的事，有時教師在講解時會不太注重對學生思路的培養，導致一些更簡單的方法沒有在課堂出現，所以，教師要提升自己的教學水平，然后積極與學生互動，加強教師生間的溝通。

數學的計算中，計算過程占著很大的分值，它能夠體現學生的思考思路和計算想法，是一個很好的加強師生間溝通的路徑。教師可以在學生做完作業后了解學生學習進度，同時，通過觀察學生答題過程，也可以看出自己的教學結果。例如學習《混合運算》時，由于該課的難度等級較高，可能會使學生的計算錯誤率提升，因此，教師就要堅持相互溝通交流，學生不太理解的要舉手詢問老師，老師在講解完之后，從中了解該課的學習掌握情況，并針對疑難點給學生整理好計算思路，沒括號時先算乘、除再算加、減，有括號時，括號中的先計算;對不太熟練的學生，要多開展練習，教師在提供多種拓展思路后，使其更好地提升計算技巧和數學計算效率。

5.將教學和實踐結合，提高應用實力

數學對生活來說還是很有意義的，在課堂上學習的知識太局限于課本，想要快速提高數學的計算能力，可以將課堂教學和生活實踐結合起來，在實際中學習也會比在課堂書本上學習有趣得多，并且，教學和實踐相結合也能夠很好地提高數學應用能力。

數學上很多的題還是建立在生活的基礎上的，在生活中學習好數學計算是一種很好的夯實數學基礎的方法。實際上，學習就是為了應用于實際并解決生活中出現的問題，只有將兩者聯系起來，并利用實踐性課堂，才能很快地促進數學計算能力大幅提高。例如，教師可以用生活中的例子來給學生出計算題，“在吃自助餐時，大人一位50，小孩一位20，一天家庭聚餐，去了八個大人和三個小孩，結賬時，你父母讓你付錢結賬，問一共花了多少錢”，這時教師就可以讓學生回答問題，將學生帶入到當時的情境中去，引發學生思考，通過這樣的問題，潛移默化地提升學生的數學計算能力，并推動學生學習數學的積極性。

綜上所述，計算貫穿于小學數學的始終。小學數學的教學要積極和實踐與創新相聯系，在實際的計算問題解答中逐漸培養好學生的數學計算能力，不斷尋找適合自己學生的方法和路徑;在提高學生計算能力這個深久長遠的任務中，教師要堅持培養學生的良好計算習慣，做到培養計算的訓練詳細化、條理化，讓他們養成驗算檢查的習慣，減少錯誤率。在課堂教學中也要堅持教師為主導，學生為主體，真正把對學生的計算能力培養落實到數學課堂中來，通過多種探究學習方式，讓他們深刻體驗到數學計算的魅力，并產生濃厚數學興趣。