學生自主學習能力培養背景下初中數學教學實踐研究

摘 要：隨著新課程改革的深入實施，初中數學教學也發生了較大的改變。作為初中數學教育工作者，我們應在教學實踐與反思中革新教學方法和教學手段，設計并開展學生樂于參與的學習活動，把課堂的主動權交給學生，使其在課堂教學、合作學習等活動中學會自主學習。

關鍵詞：學生自主學習;初中數學;教學策略;實踐研究

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）40-0016-02

引 ? ?言

數學是初中階段一門必不可少的學科，具有科學性、邏輯性和探究性的特點。正是由于數學的這些特點，很多學生認為數學比較難學，對數學這門課程產生了畏懼心理。因此，初中數學教師應依據數學學科的特點開展實踐教學，將培養學生的自主學習能力作為重要的教學目標之一，積極為學生創設自主學習的情境，促進學生數學學習能力的提升。

一、自主學習的含義

自主學習指的是學生通過自我分析、研究、探究、實施、創新等方法實現學習目標。在這一過程中，學生作為學習的主體，主動參與課堂學習活動，樂于研究，勤于動手，盡可能地在課堂上自主完成學習任務。新課程改革后，自主、合作、探究的教學理念得到推行，教師不再是課堂中的決定者和權威者，而是把自己定位成課堂學習的組織者、引導者、激勵者和啟發者;學生也不再是被動的知識接受者，而是具有選擇性、探究性和創造性的學習主體[1]。

作為初中數學教育工作者，我們應遵循新課程改革的教學理念，將數學課堂教學打造成一個學生自主互動、合作探究的高效課堂[2]。自主學習過程應是具有目的性和趣味性的，而不是單純讓學生獨立去解決問題，教師要明確自主學習是為了讓學生從“要我學”轉變為“我要學”，同時轉變學生的學習動機和態度。在這一過程中，教師要為學生提供自主學習的環境和契機，不能過多干預學生的學習，在適當時機介入進行指導即可。

二、初中數學教學中培養學生自主學習能力的策略

（一）利用多媒體教學，激發學生的學習興趣

信息技術不僅改變了人們的生活模式，還為我國的教育事業帶來了全新的氣象。將教育與信息技術相融合，已經成為教學的必然趨勢[3]。

在現代信息技術的支持下，多媒體教學發揮的作用越來越大。教師可利用多媒體技術開展數學教學，將一些難懂、晦澀的數學知識點直觀、形象地展現在學生面前，激發學生的學習興趣，顯著提高學生的自主學習能力。初中數學教材中的數學知識點比較繁雜，如果教師只是采用按照教學大綱輸入知識或讓學生死記硬背和套用公式等方式進行教學，會使課堂氛圍枯燥、乏味，打擊學生學習的積極性。所以教師可以利用多媒體設備展示知識與教學難點，讓學生先了解基礎概念知識和公式推導過程，然后將課堂與生活結合起來，培養學生應用數學知識解決現實問題的能力。這樣學生就能自主參與學習、自主探究與思考，從而激發學習興趣，提高學習能力。

例如，在教學“正數與負數”時，在課堂導入環節，教師可以利用多媒體設備播放一段天氣預報視頻，讓學生觀察視頻中有哪些沒有見過的數字，并思考這些數字的含義是什么，它們代表了什么。比如，北京的天氣是-2℃～14℃，教師就可以針對-2這個數字讓學生進行自主探究。對于天氣預報，學生在電視、手機上都看到過，將其遷移到課堂教學中與數學知識正負數相結合，可以第一時間吸引學生的注意力和激發學生的學習興趣。學生都知道溫度有零上、零下，通過教師的引導，會發現日常生活中的溫度原來就可以用這節課的正負數來表示。這不僅可以促使學生積極自主觀看視頻課件，還會為接下來的教學做好鋪墊。這樣的多媒體教學模式，相較于傳統課堂上教師單純講解正數與負數的概念，更能激發學生學習新知識的興趣。由此可見，教師在課堂教學中應用多媒體技術能夠吸引學生的注意力，將抽象、復雜的問題轉變為學生更易理解和感興趣的內容，從而降低學生的學習難度，讓學生可以進行自主學習。這種教學方式不僅能夠提高課堂教學效率，還是對課堂教學模式的一種嘗試和創新。

（二）進行科學分組，培養學生的自主與合作學習意識

初中數學教育工作者應適應新課程改革的要求，積極為學生創造合作學習的機會，鼓勵學生之間相互合作，共同完成教師所布置的學習任務。要想保證合作學習教學的順利開展，教師就要對學生進行科學的分組，并培養學生自主學習與合作學習的意識[4]。

首先，教師應根據學生的學習能力、性格特點等遵循組間同質、組內異質的原則將學生分成不同的學習小組，保證每個小組的整體實力比較均衡。這樣，在合作學習中，學習能力強的學生就可以幫助學習能力較弱的學生，實現共同進步、共同發展。除此以外，這樣的分配模式還有利于各小組更好地開展交流活動，能保證小組與小組之間公平競爭。此外，教師還可以讓學生輪流當學習小組組長，這樣，每位學都有表現自己的機會，從而積極參與到合作學習中。

例如，在教學“軸對稱圖形”時，為了節省課堂分組時間，教師可以在課前就分好組，并讓學生按照分組入座，之后，為他們提供如人民英雄紀念碑、汽車、學生教學樓等圖片，讓學生通過小組合作交流、討論，分析這些圖片折疊后的對稱軸。隨后，教師可以讓每個小組的學生輪流發言，時間為一分鐘，使學生都能夠在小組中大膽地交流自己的想法和意見。當學生對軸對稱圖形有一定的認知和了解后，教師還可以讓學生說一說身邊還有哪些事物是軸對稱圖形，如學生說出臉譜、墨鏡、眼鏡、蜻蜓、中國結等軸對稱圖形。這樣的教學模式，一方面能夠使學生在合作、交流、討論的過程中各抒己見，大膽說出自己的想法，促進學生自主學習能力的提高;另一方面，能夠讓學生在合作的過程中形成團結意識和集體意識，增強班級的凝聚力，為之后教師更好地開展班級管理工作奠定良好的基礎。

（三）開展游戲教學，讓學生感受自主學習樂趣

數學課堂學習應是活躍的、快樂的。教師可以結合學生的年齡特點，開展游戲教學，以活躍課堂氣氛，并設計有針對性的游戲，在培養學生自主學習能力的同時，讓學生在游戲中感受到自主學習的樂趣。另外，具有教育意義的數學課堂游戲，能夠調動學生的學習積極性，改變學生對數學這門課程的學習態度，讓學生對數學學習充滿信心，最大限度地激發學生對數學這門課程的學習興趣。

例如，在教學“平面直角坐標系”時，教師可以在預習任務中，讓學生自主學習本節課知識，并提前告知學生會在課堂玩坐標系小游戲。這樣，學生就會為了在游戲中更好地表現自己而積極認真預習坐標系相關知識。在課堂上，教師可以設計“記住自己在哪里”這個與坐標系學習有關的游戲。比如，教師可以讓班級學生模擬平面直角坐標系，然后說：“橫坐標為2、縱坐標為3的學生起立?！边@時，該坐標點上的學生要立即站起來，這就表示順利過關;如果該學生3秒沒有站起來就表示游戲失敗，要原地轉一圈。此外，教師還可以進行其他指令的傳遞，正確做出與教師指令相關動作的學生可以站在講臺上充當發令者，而做錯的學生則必須接受相應的懲罰。在與課堂教學內容有關的游戲中，學生需要提前預習坐標系相關知識才能順利完成游戲，取得好成績。所以為了達成這個目標，學生都會在預習環節認真學習，并通過自主學習完成新課知識的學習。這對培養學生自主學習意識與能力都起到很好的促進作用。

又如，在教學“一元二次方程”時，筆者為學生設計了“拆盲盒”的小游戲。盲盒是用快遞盒、鞋盒等制作而成的，每個盲盒都用水彩涂上了不同的顏色，盲盒中有關于一元二次方程的不同難度的題目，如有3分、5分、6分等的數學題，學生需要上臺抽取盲盒中的題目，并正確地解答盲盒中的數學題，做對了將會加相應的分值，做錯了扣2分。這個游戲可以小組的方式開展，每個學習小組可以派一名同學上講臺抽盲盒，最終獲得分數最高的小組勝利。初中生的競爭意識是比較強的，這樣的競爭游戲能夠使每位學生都發揮自己的特長，積極地投入解方程的過程中。在競賽完成后，教師還可以準備一些相應的小禮品，如文具盒、筆袋、筆記本、套尺、圓規等，發放給比賽勝利的小組作為游戲獎勵，同時也告訴學生獲得獎勵也代表他們自主學習效果好，以后要繼續堅持和養成課后自主學習的良好習慣。

結 ? ?語

總之，初中生已經具備了一定的自主學習能力，但是需要教師持續引導。初中數學教師在開展數學教學時，要注意方法和課堂教學模式的運用，善于運用學生感興趣和能夠促進學生主動參與的教學方法，使學生積極主動地參與到數學學習過程中，從而促進學生整體數學學習水平的提升，培養學生的數學綜合素養。

[參考文獻]

劉學軍.自主學習與初中數學教學的結合[J].百科論壇電子雜志，2020（02）：483.

張云燕.怎樣通過重視自主學習提高初中數學教學質量[J].環球慈善，2020（02）：1.

劉超.初中數學教學中學生自主學習方式初探[J].教育界，2020（03）：93-94.

張明生.試論以“自主學習”構建初中數學“自覺課堂”的教育創新[J].考試周刊，2020（71）：89-90.

作者簡介：王長城（1979.8—），男，江蘇儀征人，中學一級教師。