談利用隨文練筆提升小學語文習作教學效果的策略

張建文

摘要：小學語文習作教學過程中，經常使用到的一種教學方法就是隨文練筆，該種方法具有非常大的靈活、趣味性，能夠讓學生及時地將所學內容進行有效鞏固，不僅有利于加強小學生對于課文的理解程度，還能提高學生寫作能力。基于此，本文探討利用隨文練筆提升小學語文習作教學效果的策略，希望能夠為日后小學語文習作教學提供一定的借鑒。

關鍵詞：隨文練筆;小學語文;習作教學效果

小學階段學習過程中，語文屬于重要的基礎性課程，在素質教育改革的不斷深入下，針對語文教學也提出了更加嚴格的考驗。小學語文中最為重要的一個教學目標就是寫作能力，怎樣提高學生寫作能力，是每一位小學語文教師高度重視度的問題。目前，有非常多的小學語文教師所采用的方式是閱讀的方式，以這種方式來提高學生在寫作方面的能力，但是在這種方式下卻將讀、寫分開了，最終影響到了教學的實效性。隨文練筆所重視的是將讀、寫相結合，讀的同時借助于寫來加強鞏固，這樣教學的效果會更加明顯。

一、從繪畫入手進行隨文練筆

在小學階段的學生由于具有豐富的想象力，因此對具有較強畫面感的內容是非常感興趣的。針對這種情況，作為小學語文教師在引入隨文練筆進行習作教學時，就可以從學生感興趣的繪畫入手，以更好的調動起學生的積極主動性，保證更多的學生都能夠真正地參加到隨文練筆中，這樣習作教學效果也能進一步的提高。小學語文教師也是可以挑選出一些學生比較感興趣的內容，讓學生進行繪畫，然后再借助于繪畫的方式代替寫作，在這一過程中培養學生表達欲望以及能力，也讓學生可以更好地表達出自己想表達的內容，這也為后續習作教學活動的開展奠定良好的基礎。教學描寫景色的課文時，也是可以應用隨文練筆教學方法，讓學生進行繪畫。如，教學描寫小草的課文時，教師可以讓學生結合自己對課文中小草的理解畫出來，然后在腦海中形成一種畫面。學生繪畫完成以后，教師再讓學生描繪出自己所繪畫的作品，讓學生的語言表達能力得到良好的鍛煉，也能讓課堂氛圍更加的活躍，降低了習作教學過程中隨文練筆的難度，學生寫作能力自然而言的也就得到了鍛煉。

二、拓展學生課外閱讀量

教師在習作教學過程中采用隨文練筆的方式進行教學，也是需要重視拓展學生課外閱讀量的，這樣學生自身的文學修養會不斷積累，常識性地讓學生能夠主動地分析出文本中的內容，將文本中的內涵進行解讀，從中分析出文本的結構，保證學生可以從中學習到更多的寫作手法，也能積累到更多的寫作素材。教師對學生閱讀進行引導過程中，能夠讓隨文練筆進行升級，給學生布置一些可以練筆方面的題目，讓學生能夠逐漸接觸到寫作，學會將自身所積累的素材靈活地運用到寫作中，學生運用素材的能力得到鍛煉，語文教學效果也能得到提高。

如，日常在進行教學時，教師是可以結合學生自身在學習過程中的興趣選擇出具有較強趣味性的繪本，將其作為是學生展開課外拓展閱讀的對象。對繪本進行選擇時，也要保證繪本是生動、形象的。教師在具體的教學活動開展中，也是可以將說、讀、寫相結合，在讓學生對繪本進行閱讀的基礎上，再自己組織語言講給同學。學生想要講好一個故事，就需要學會組織好語言，通過這種方式在一定程度上可以提高學生語言運用能力。此外，也可以讓學生模仿繪本中的格式，充分發揮出自身想象力，就需要針對繪本展開續寫、擴寫，借助于隨文練筆的方式對學生寫作能力進行鍛煉。

三、做好語文習作教學指導

小學階段中，學生在達到三年級的時候，就已經具有了一定語文基礎，但是積累到的詞匯量卻是較少，因此有非常多學生在隨文練筆時難以真正地將內心中的所思所想表達出來。所以，教師在采用隨文練筆方式進行教學過程中，是需要重視教學指導的，借助于有效的教學指導方式，實現了隨文練筆的動態生成，也讓學生從中掌握到更多的寫作技巧，真正地表達出自己內心所想。小學語文教師針對學生學習的狀況也是需要進行了解，有針對性地展開隨文練筆內容，做出有針對性的指導。注意的是，小學生原本在學習能力方面就存在著不足之處，也是需要教師給予更多信心，進行隨文練筆指導時保持一定的耐心，并站在學生角度上展開思考，真正的激發出學生在寫作過程中的欲望，保證隨文練筆更加的精彩。

如，教學描寫春天的課文時，教師是可以借助于多媒體教學工具，為學生展現出春天的美景，其中涉及百花綻放等內容，保證學生在觀看視頻時，能夠在腦海中對春天有一個深刻性的印象，激發出學生練筆過程中的興趣、欲望。教師將春天作為是一個主題，鼓勵學生將自己內心中的春天描繪出來，或者是給學生播放一個片段，可以讓學生結合片段中內容展開隨文練筆。聽覺、視覺雙重刺激下，學生也是會更加愿意借助于文字的方式來表達出自己內心的想法。通過采取這種方式，在一定程度上學生習作的興趣、積極性也會變得更高，隨文練筆效果也會更好，也能保證習作教學的效果。

四、結語

語文教學過程中，教師教學目的就是為了保證讓學生從中學會讀書、自惡唑，在借助于隨文練筆方式來培養學生寫作、閱讀等方面能力，真正的提高學生自身語文素養。

參考文獻：

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