幼兒園課程游戲化和區域活動結合的途徑

趙秋紅

摘要：眾所周知，游戲是幼兒認識世界，了解自我的重要方式之一。隨著社會的發展，幼兒教師開始更為重視從培養幼兒的興趣入手，結合相應的地域性特點，進行課程游戲設置。在本文的論述中，筆者注重從游戲化教學與區域活動的融合角度進行此部分內容的授課，重點從具體活動物品的安排、課程游戲的布置、幼兒精神方面的塑造三方面進行論述。

關鍵詞：幼兒園課程;游戲化;區域活動;結合途徑

在現階段的幼兒教學過程中，教師可構建游戲化課程和區域活動的鏈接，在滿足幼兒游戲的同時，讓他們真正了解相應的基礎性常識及知識，促進幼兒的心理發展和正確價值觀的形成，讓他們全面、健康地成長，發揮幼兒教學的積極作用。

一、豐富活動物品，提升幼兒參與區域性游戲課程的興趣度

幼兒的年齡不同，他們的心理特點也不同，因此他們會選擇不同的游戲物品。針對這種狀況，為了提升幼兒的區域課程游戲興趣度，教師可以結合幼兒的年齡特點設置不同的游戲物品，使他們真正在相應的課程游戲過程中獲得快樂，也促進他們其他方面能力的成長。

針對一些小班的幼兒，教師結合他們的耐心力、集中力較差及直覺性強的特點，設置相對簡單的游戲工具，比如運用引入一些簡單的小模具（比如三角形、長方形、圓柱形模具），讓幼兒搭房子;或是設置引入一些簡單的色彩紙片，讓幼兒制作各種水草動物，蔬菜水果等等。通過設置這些簡單的游戲工具，教師讓幼兒獲得快樂，使他們在具體實踐的過程中獲得動手能力的提升。對于中、大班的幼兒，教師以這些幼兒具有較強的分析和執行能力的特點，設置了如下兩方面的活動區域工具。區域一，室繪畫區域。教師在這個區域設置不同的畫板，以及不同顏色的畫筆，讓幼兒在此區域進行相應的繪畫，使他們展示個人的風采。與此同時，教師讓幼兒交流繪畫的內容和思想，使幼兒在交流的過程中獲得社會交往心理的滿足。區域二，自然區域。在此區域，教師引入多種常見植物的種子，組織幼兒開展植物的種植活動，培養幼兒耐心的品質，也讓他們掌握相應的植物種植技巧。通過設置不同的區域工具，教師讓幼兒真正在此過程中感受到游戲的樂趣，促進他們的全面發展。

二、設置多種課程游戲，增強區域游戲的豐富性

在進行游戲化課程的設置過程中，教師注重設置具有娛樂性和啟發性的活動，真正讓幼兒融入相應的區域活動中，激發他們的游戲興趣，讓他們獲得快樂。在具體的活動課程設置過程中，教師注重結合如下幾點：第一點，針對幼兒活動時間和空間較少的狀況，教師設置具有動態性的課程游戲。比如，幼兒教師在有限的空間內會設置不同的主題，讓幼兒在不同的主題下進行課程游戲。教師結合季節，設計春、夏、秋、冬四個主題的游課程游戲。第二點，教師設置多種形式的活動，比如足球，籃球，乒乓球等多種競賽性活動。值得注意的是，教師會結合幼兒的身高，調整籃球、足球的大小以及相應配套設置的大小，提升幼兒的活動積極性。第三點，設置具有趣味性的課程游戲。教師會引入一些民間游戲，對民間游戲進行相應的調整，讓幼兒真正在學習多種活動的過程中獲得全面的成長。

三、運用課程游戲，促進幼兒正確價值觀的形成。

幼兒教師需注重幼兒的思想塑造，真正讓幼兒在具體的活動過程中，形成良好的價值觀和思維方式。在具體的幼兒區域課程游戲的過程中，教師從如下幾點入手：第一，讓幼兒懂得遵守規則。為此，教師在具體的游戲設計過程中注重培養幼兒的規則意識。以分配皮球為例，為了讓幼兒形成規則意識，教師讓幼兒排隊，讓他們依次拿取相應的足球，即在此過程中讓幼兒樹立規則意識。第二，培養幼兒的協作意識。在幼兒活動過程中，教師會設計一些具有難度的課程游戲，比如堆城堡。在設計此游戲時，教師會設置一些較重的輪胎，并鼓勵幼兒之間相互幫助，搭建相應的堡壘。在具體的活動過程中，教師發現幼兒之間相互幫助，他們真正感受到相互幫助帶來的心靈愉悅。第三，培養幼兒的換位思考能力。為了讓幼兒真正懂得換位思考，教師注重采用角色扮演的方式，即讓幼兒扮演生活中的父母，使他們真正站在父母的立場思考相應的問題。在具體的教學過程中，教師設置如下的場景，即讓幼兒扮演父母，并為“孩子”穿衣服，系鞋帶。與此同時，教師鼓勵幼兒發表個人的看法。一位幼兒說：“在此項活動的過程中，我真正感受到了父母的不易，理解父母，并懂得在日常的生活中積極做好自己的事情，為父母分憂！”通過這項活動教師真正讓幼兒感受到了父母的不易，使他們真正懂得了換位思考

總而言之，在進行課程游戲與區域活動的結合過程中，幼兒教師需要結合具體的幼兒年齡特點以及相應的活動內容，還包括幼兒園的具體狀況，靈活設計相應的課程活動，讓幼兒在區域性的活動中獲得全面的發展，促進幼兒心理健康的塑造，以及思維意識的形成，增強幼兒教學的有效性。

參考文獻：

[1]符嶸.幼兒園課程游戲化和區域活動有機結合的策略探討[J].內蒙古教育，2016（03）.