語(yǔ)境教學(xué)在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

周小慧

摘要：英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，口語(yǔ)交流更是能夠訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)思維，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力與素質(zhì)。因此，初中英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐中拓展新的理念和新的教學(xué)方法，語(yǔ)境教學(xué)法的應(yīng)用就能夠起到良好效果。任何語(yǔ)言類知識(shí)的學(xué)習(xí)都需要建立在語(yǔ)境基礎(chǔ)上，才能夠起到事半功倍的效果，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)盡可能提供良好的英語(yǔ)交流環(huán)境，更多學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)方面更多自主、積極了。本文將結(jié)合語(yǔ)境教學(xué)法在英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用展開(kāi)解析，希望能夠?yàn)橐痪€教育者提供更多借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)境教學(xué);初中英語(yǔ);應(yīng)用策略

信息技術(shù)的普及便利了千萬(wàn)家庭，也使得教育事業(yè)大跨步向前發(fā)展，更多管理者、教育者希望應(yīng)用新的管理辦法、教學(xué)方式等，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)新時(shí)期青少年全面發(fā)展。語(yǔ)境教學(xué)法在英語(yǔ)課程中的應(yīng)用能夠起到良好效果，讓中學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境引導(dǎo)下開(kāi)口說(shuō)應(yīng)用，理解并表達(dá)英語(yǔ)，從而實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)口語(yǔ)水平提升。英語(yǔ)雖不是我們的母語(yǔ)，但可以作為第二語(yǔ)言在生活與學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)，更多充當(dāng)背景作用，加快中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)度，全方位提升中學(xué)生英語(yǔ)水平。

一、在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

詞匯是英語(yǔ)語(yǔ)言中的重要內(nèi)容，中學(xué)生需要掌握定量詞匯，而后進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與探討。傳統(tǒng)詞匯教學(xué)中，教師結(jié)合發(fā)音、釋義、造句等進(jìn)行教學(xué)，更多的是教學(xué)理論內(nèi)容，稍顯枯燥與無(wú)聊，更是容易激發(fā)學(xué)生的逆反心理，而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。而語(yǔ)境教學(xué)法在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用就不相同，能夠?qū)崿F(xiàn)更加牢固的記憶，更多學(xué)生學(xué)會(huì)自由使用詞匯了。英語(yǔ)詞匯應(yīng)用豐富起來(lái)，給予學(xué)生更多啟發(fā)與思考，學(xué)生也能夠結(jié)合面部表情、肢體語(yǔ)言等表達(dá)英語(yǔ)。所以，詞匯教學(xué)中滲透語(yǔ)境教學(xué)法，能夠培養(yǎng)中學(xué)生良好的口語(yǔ)表達(dá)能力，還能夠激發(fā)其想象力、創(chuàng)造力，從根本上提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)“How often do you exercise？”這一部分內(nèi)容時(shí)，英語(yǔ)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓其在詞匯探究過(guò)程中產(chǎn)生疑問(wèn)，而后以雙人小組、多人小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。本單元重點(diǎn)詞匯有：housework、hardly、ever、once、twice、internet等等。探究housework與chore的近義能夠理解前者的應(yīng)用，同時(shí)掌握其在句子、文章中的表達(dá);探究hardly ever的詞組應(yīng)用能夠?qū)W會(huì)將其嵌入句子中，并在特定語(yǔ)境下表達(dá)幾乎從不;探究once、twice的結(jié)構(gòu)能夠了解次數(shù)的表達(dá)方式。因此，中學(xué)生在合作探究下收獲諸多認(rèn)識(shí)，并在詞匯和語(yǔ)境的結(jié)合下碰撞出不一樣的火花。

二、在句型教學(xué)中的應(yīng)用

在句型教學(xué)中應(yīng)用語(yǔ)境教學(xué)法往往能夠達(dá)到意想不到的效果，英語(yǔ)教師當(dāng)在實(shí)踐過(guò)程中拓展應(yīng)用，將重點(diǎn)放置在引導(dǎo)學(xué)生理解和表達(dá)上。學(xué)生結(jié)合特定語(yǔ)境理解時(shí)態(tài)、句型、應(yīng)用等，而后能夠以符合該語(yǔ)境下的句子來(lái)表達(dá)，在英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用中更充實(shí)了。其次，句型語(yǔ)言表達(dá)的語(yǔ)氣、內(nèi)涵都是不相同的，同一句子可能表達(dá)委婉的語(yǔ)氣，也可能適用于上下級(jí)、長(zhǎng)輩對(duì)晚輩之間等，只有確定到特殊語(yǔ)境下，才能夠起到準(zhǔn)確的表達(dá)效果。而學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，也將更加熟悉句子的應(yīng)用語(yǔ)境，在實(shí)際表達(dá)中更加準(zhǔn)確了。

例如，在教學(xué)“What’s the best movie theater？”這一部分內(nèi)容時(shí)，英語(yǔ)教師當(dāng)結(jié)合本單元句型進(jìn)行講解，更多鍛煉中學(xué)生句子與語(yǔ)境配合靈敏度，提高其英語(yǔ)語(yǔ)感、口語(yǔ)水平。“How do you like.....？”“What do you think of.....？”“Miller’s has the best clothes.”，前二者意思相近，同為比較級(jí)的常用問(wèn)題句型，后者為比較級(jí)常見(jiàn)回答句型。學(xué)生在句型學(xué)習(xí)中結(jié)合語(yǔ)境、結(jié)合探究，更能夠認(rèn)識(shí)到日常口語(yǔ)中詢問(wèn)某事看法當(dāng)怎么做，從而能夠?qū)⒃摼湫挽`活應(yīng)用在生活與學(xué)習(xí)各個(gè)方面。因此，語(yǔ)境教學(xué)法在句型中的滲透更加有效了，中學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力上升到新階段。

三、在文章教學(xué)中的應(yīng)用

語(yǔ)境教學(xué)法在文章教學(xué)中的應(yīng)用也十分關(guān)鍵，切合文章背景下的語(yǔ)境教學(xué)更加生動(dòng)了，遇到同類型文章時(shí)也能夠更好的理解，中學(xué)生在這一過(guò)程中有了更大的進(jìn)步。與此同時(shí)，在掌握相關(guān)語(yǔ)境下的內(nèi)容理解和應(yīng)用后，英語(yǔ)水平邁向新的臺(tái)階，在英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、口語(yǔ)表達(dá)方面更加積極了。所以，英語(yǔ)教師當(dāng)巧設(shè)語(yǔ)境進(jìn)行文章教學(xué)，更多結(jié)合大背景、大故事進(jìn)行深層次探討，讓中學(xué)生集中在課堂中探究，引發(fā)深刻的知識(shí)認(rèn)識(shí)圖一思考。中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力等在潛移默化中提升了。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中英語(yǔ)教師當(dāng)針對(duì)口語(yǔ)教學(xué)部分進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，結(jié)合語(yǔ)境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)條件，集中學(xué)生注意力，訓(xùn)練學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，在自主練習(xí)、自主探究過(guò)程中提升英語(yǔ)口語(yǔ)能力。而中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣在潛移默化中改變了，能夠結(jié)合實(shí)踐與感受去探究，從而能夠獲得新的啟發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張晨楊.語(yǔ)境理論在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].河北科技師范學(xué)院，2021.