淺析幼兒園區域游戲的生活化教育

王琳

摘要：隨著對幼兒園區域游戲活動研究的不斷深入，教育工作者都在不斷積極探索幼兒園游戲區域生活化的相關策略，力求讓區域游戲的主題生活化，區域游戲的材料生活化，區域游戲的角色生活化等，力求讓生活化貫穿于區域游戲活動的始終，以讓幼兒在生活化的區域游戲活動中真正得以成長。

關鍵詞：幼兒園;區域游戲;生活化

陶行知先生是我國近代偉大的人民教育家、思想家。他熱愛人民，胸懷改造社會的理想，在繼承中國優秀教育傳統和借鑒西方先進教育理論的基礎上，立足中國國情，躬身實踐，創造性地提出和實踐了生活教育理論，生活教育是陶行知教育思想的精髓，創造教育是核心，民主教育是目標。而將生活教育引用到區域中能夠通過幼兒的有目的的學習，從而獲得真實的學習意義。

一、區域游戲材料的生活化

區域游戲活動材料的投放應彰顯生活性的原則。材料投放應堅持案例性、目標性、探究性、針對性、計劃性、層次性、動態性。材料投放應合理，應彰顯幼兒的主體精神，凸顯區域游戲材料的教育作用，投放的區域游戲材料應與特定主題的區域游戲活動目標相聯系、相--致、相吻合，以確保幼兒能在區域游戲時與材料發生“互動”。生活化的有趣的區域游戲活動材料的投放應有利于幼兒向某些特定的方面獲得發展。比如，在“科學”領域的區域活動內，可以投放些放大鏡、多棱鏡、磁鐵、塑料小棒、天平、轉盤等生活化的材料，讓幼兒進行相關的區域游戲時可以自由地選取。區域游戲材料的生活化要求教師能基于幼兒的生活經驗，基于幼兒的發展需求去投放區域游戲活動材料。比如，在“語言”領域的區域游戲活動的材料可以投放些圖片、拼圖構件等讓幼兒在進行語言類游戲活動時按一定的順序打亂圖片，再進行有條理的組合排列，并將排列的圖片創編成語言故事，讓幼兒自主創編或與同伴合作創編，幼兒們根據不同的圖片進行多樣化的不同的排列，游戲活動如火如荼地展開，幼兒的游戲興趣得到激發，游戲欲望得到滿足，游戲熱情高漲，幼兒的創造、創新、實踐能力得到培養。

二、幼兒園區域游戲的主題

針對幼兒園區域游戲活動的主題，教師應有意識的設計具有生活化的主題活動，以使幼兒能通過區域游戲促進身心全面健康發展。

（一）區域游戲的主題應來源于幼兒的實際生活

教師在對區域游戲主題進行設計的過程中應使幼兒的實際生活成為區域游戲主題設計的主要來源。一方面，教師可以依托幼兒所熟悉的家庭生活內容設計區域游戲的主題。尤其是針對小班的幼兒，“玩玩家” 區域游戲活動更容易受到幼兒的歡迎。家庭生活主題的區域游戲活動，不但能使幼兒較快地融入游戲活動之中，而且能創設熟悉與溫馨的環境氛圍，易于幼兒依托環境開展活動。另一方面，教師可以依托幼兒所熟悉的生活，尤其是社會生活來設計區域游戲的主題，以發展幼兒的交際能力和豐富幼兒的社會經驗，以使幼兒能通過區域游戲活動融入集體生活環境之中。

（二）區域游戲主題要側重幼兒的全面發展

教師在對區域游戲主題進行設計的過程中應發揮出通過區域游戲促進幼兒身心全面發展的積極作用。

一方面，教師應在運動區域游戲中向幼兒滲透生理健康層面的教育內容，如在運動區域游戲活動中教師指導幼兒如何避免肢體在運用中受傷害。另一方面，教師應使區域主題具有兼容性的特征，如在閱讀區域游戲活動中培養幼兒的交際能力，在探索區域游戲活動中培養幼兒的規則意識等，使得幼兒能在區域游戲活動中促進自身的全面發展。

三、生活和區域要面面“關心”

陶行知先生所說的“教育”，不是以學校為整體的狹義教育，而是包括學校教育在內的整個社會生活的廣義教育。他所說的“生活”，是整個自然界和人類社會生活的總體，是人類一切實踐活動的總稱。“生活即教育”不是說生活等同于教育，而是說教育與生活經歷同一個過程，教育離不開生活，生活離不開教育。

在幼兒園區域活動中，我們可以鼓勵幼兒在生活中習得經驗，產生自發的游戲活動，在輕松愉快的游戲中感受生活的樂趣。比如在建構區孩子在自由搭建積木時，能夠反映出孩子在生活中受大環境影響而產生的思維和想象力的變化發展，這樣就能使生活和游戲相互促進、相互轉化。因此，相應的游戲內容、形式都應該從幼兒熟悉的生活活動中演化而來。

沒有生活做中心的教育是死教育。我們可以呼吁家長和孩子一起參與收集孩子在生活中感興趣的材料，如罐子、玩具等。然后進行按類擺放，成為孩子區域活動強大的支持者。例如日常生活中的醬油、醋、鹽、辣椒等，都可以投放在區域中，讓孩子自己去設計擺放，它們可能會成為娃娃家游戲中做菜的調味品，也可能成為超市貨架上的促銷商品，或者在探索區成為孩子們品嘗和擺弄的對象。孩子們通過視覺、觸覺等不同感官進行游戲，成為游戲的創造者。這樣一來，從收集到布置再到游戲都有孩子全程的參與，不僅能給幼兒提供參與活動的機會，滿足幼兒自我表現的欲望，而且能發展他們的操作能力，讓幼兒充分感受到教師是他們的親密伙伴。

四、結語

新時代視野下的幼兒教育工作者應以新課程新理念為指導，從幼兒園自身實際出發，積極探尋幼兒區域游戲生活化的相關策略，力求讓區域游戲的主題生活化，區域游戲的材料生活化，區域游戲的角色生活化等，力求讓生活化貫穿于區域游戲活動的始終，以讓幼兒在生活化的區域游戲活動中快樂地成長。

參考文獻：

[1]陸義蘋.淺談幼兒園生活化區域游戲氛圍的創設[J].讀與寫（教育教學刊）， 2017（11）：1.

[2]梁云霞.幼兒園區域活動生活化的實踐探索[J].福建教育學院學報，2019 （09）：107-108.