新時期農村初中數學課后作業的有效方法

虞頌舜

摘要：在新課改理念下，怎樣實現減負增效已經是廣大教育工作者探究的重要課題。尤其是課后作業的布置上，該通過怎樣的設計來提升課后作業有效性，在確保每位學生都能夠在完成課后作業中得到進一步提升，但又可以避免增加學習負擔，還需要聯系農村初中生的實際學習情況，從不同層面來做出深入分析。

關鍵詞：減負增效;農村初中數學;課后作業

課后作業是數學教學中至關重要的一個環節，通過合理布置，可以指導學生更科學、充分的利用課余時間，并在高效、有序完成課后作業過程中實現對課堂所學知識的系統鞏固。且在此過程中，還可以積累豐富的解題技巧。因此，該怎樣在新課改背景下，進一步提升課后作業有效性是新時期數學教師應著重考慮的問題。

一、設置有梯度的課后作業

在課后作業設計過程中，經常會出現綜合能力較高的學生很快完成，但一些學困生難以全部完成對情況，若不給予及時調整，不僅會影響作業效果，也會讓一些基礎不好的學生感受到較大的作業負擔。對此，在新課改背景下，可以為大家設置有梯度的課后作業。

比如：在結束“勾股定理”的學習之后，某教師就設計了三個層次的作業：一是，對于數學基礎較差的學生，要求其記憶課堂定理，完成課后基礎題;二是，針對學習能力一般的學生，在前者基礎上適當增加一些提高題目的訓練;三是，學習能力較好的學生，在第二層前提下，進行開放思考題目的拓展。這樣既可以確保每個層次的學生都可以基于自身能力完成作業，也能夠真正實現共同進步，真正達到減負的目的。

二、基于知識難度調整作業內容

課后作業一定要緊緊圍繞當天課堂上講解的內容來設計，不可隨意布置。而針對難度較大的知識，難以做到在短時間內實現準確掌握的內容，為了盡可能減輕學生負擔，落實減負理念，可以通過合理的分解來引導大家準確掌握。特別是代表性的知識內容，決不能一遍掌握便結束，要通過反復練習來實現深化理解。如，在講解實數運算時，就可以在作業設計中適當的融入一些有理數運算的相關知識點，這樣既可以降低作業難度，讓學生透徹理解有理數運算法則，還可以加強實數、有理數運算的密切聯系。同時，也可以達到減負的目的，不再讓作業成為學生的負擔，學生也會逐漸消除對作業的抵觸心理。

三、設計生活化課后作業

很多學生平時在家的時候，即使是連著看了幾個小時的電視都不會覺得累，和小伙伴們玩了一整天的游戲也不覺得厭煩。若可以引導大家像對待動畫片、游戲的態度來對待數學作業，那么不僅取得減負的效果，數學作業有效性也會得到大幅度提升。對此，在日常數學課后作業布置過程中，應加強作業內容與實際生活的密切聯系，通過一些實踐活動的組織來促使更多學生積極、高效完成課后作業內容。又或者是加強與其他學科學習活動的密切聯系，通過收集整理、手工制作，或者是模仿練習等活動的恰當融入來優化作業設計，以此來確保不同層次、個性的學生都可以獲得表達自身數學思想方法的機會。

比如：在講解儲蓄的相關知識點之前，就可以先讓大家利用課后的休息時間，以小組形式到附近的銀行去對儲蓄方面的相關知識點進行初步了解，以此來進一步拉近儲蓄、實際生活之間的密切聯系，搞清楚儲蓄方式、本金、離析，還有本息等一系列基本術語之后，圍繞自身家庭理財來開展一系列計算。而在之后的課堂上，也要圍繞家庭實際來進行教育方案的設計。通過這類課后作業的布置，既有助于學習熱情的全面激發，在利用所學知識來分析、解決實際生活問題過程中，也能夠對學習數學知識的價值、樂趣有深入體會。

四、設計調動主動性的作業

興趣是促使學生積極主動學習、探究所學知識與相關問題的重要動力。因此，在布置數學課后作業過程中，應聯系實際，整合各類資源設計出趣味性更強的數學作業，讓越來越多的學生感受到課后數學作業并非是一種負擔，促使大家主動完成各項作業任務，并在此過程中獲得更愉快的體驗，以此來達到減負的目的。

比如：以“軸對稱圖形”為例，在結束相關知識點的講解后，就可以讓大家對生活中的一些軸對稱現象進行收集與整理，以此來鍛煉提升學生的觀察力。又或者是圍繞“有趣的軸對稱圖形”等主題來開辦相應的剪貼報，讓大家將自己身邊的一些軸對稱物體找出來，或者是通過手工制作的形式來制作出新穎獨特的軸對稱圖形。這樣既有助于增加作業趣味性，也能夠讓大家在完成作業過程中進一步鍛煉動手操作能力，全面激活其創新思維與創造力。且每個學生都可以參與、完成，不會產生太大的壓力與負擔。

五、結語

綜上所述，在數學課后作業設計過程中，除了要幫助大家減負之外，還要尊重、突顯學生的主體地位，緊緊圍繞課堂所講內容來精心設計課后作業內容。通過對題量、難易的合理搭配來確保每位學生都能夠在完成課后作業過程中有所收獲和提升，讓其在高效完成課后作業過程中，對數學這一學科產生更濃厚的興趣。

參考文獻：

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