教育戲劇在小學語文教學中的應用現(xiàn)狀研究

姜琳琳

摘要：談起語文人。們對其印象總是枯燥乏味的，許多學生總是將語文的學習理解成為死記硬背的一門學科而忽視了其應用性，這也是我們在傳統(tǒng)語文教學過程中采用填鴨式的教學給學生形成的一種思維定式。真正的語文是要讓學生通過課堂學習來感受作者的情感表達，借助獨特化的語言去品讀作者情感流露方式，因此我們要改變這一傳統(tǒng)教學模式，就可以借助教育戲劇的應用來提高學生的參與程度，這樣課堂將會變得生動化、多元化，從根本上提高學生語文學習的有效性。

關(guān)鍵詞：教育戲劇;語文教學;戲劇

一、在小學語文課堂實行教育戲劇的原因

（一）教育戲劇與兒童的天性匹配

緣起于歐美的教育戲劇是以提高學生的課堂參與程度為主要目的教學方式，將學生難以理解的語言文字，通過肢體語言進行解讀，從而提升學生對文本的品讀能力以及自身的情感體驗水平。借助這種雙重的體驗模式，能夠調(diào)動學生學習的積極性，也能夠讓他們對語言有更為深入的理解，在小學語文學習的過程中，由于學生注意力不夠集中，所以采用教育戲劇能夠與學生的天性完美匹配，借助游戲可以為他們的語文學習拓寬一條新的思路，由此可見，教育戲劇的應用是讓學生從做中學，從玩中學的一種新型教育理念。

（二）教育戲劇的內(nèi)容豐富、形式多樣

開展教育戲劇時我們可以通過多樣化的形式來展現(xiàn)文本的藝術(shù)，教師可以通過引導學生編排展演等環(huán)節(jié)，來豐富學生內(nèi)心的情感體驗，由此可以完成，對文本的深化，這樣既符合了學生的發(fā)展天性，也滿足了他們主動學習的訴求，也從一定程度上提高了學生的想象力和審美水平，而且在教育戲劇開展的過程中，借助豐富的內(nèi)容，可以為學生多元化能力的發(fā)展奠定基礎。

二、教育戲劇的小學課堂中老師應該現(xiàn)狀的分析

教育戲劇能夠從一定程度上引發(fā)學生對課堂學習的積極性，教師在課堂學習的過程中引導學生共同游戲共同排練，可以借助這種快樂的體驗，讓學生感受到語文學習的樂趣，所以我們的教育戲劇應該能夠在根本上解決當前語文教學課堂上所出現(xiàn)的各種問題。

（一）創(chuàng)設身臨其境的情境

作者之所以能夠?qū)懗鰞?yōu)美的山水，是因為他能夠親自感知山水所帶來的視覺享受，那么我們要想讓學生能夠身臨其境的體會人物性格，也需要借助人物之間的對話來感受在特定的語言環(huán)境下內(nèi)心情感的變化。

例如：在學習《他像一顆挺脫的樹》這課時我們首先要讓學生來對課文進行反復的閱讀，在閱讀時從腦海中勾勒祥子的外貌，接下來教師可以引導學生以模仿的形式來感受祥子矗立在你的面前給你帶來的感受，將祥子的這身行裝，頭到尾都以道具的形式出現(xiàn)，模仿一下祥子是如何殺著腰拉車，如何用雞腸子帶記住褲腿兒，將此時祥子能干的形象展現(xiàn)得淋漓盡致，這樣才能夠讓學生在閱讀駱駝祥子時來品味人物前后的差距，感受社會對祥子的沉重打擊。

（二）應用音樂的特色渲染情境，吸引學生的注意力

教育戲劇的應用不僅能夠提高課堂上學生對情境的理解力，也能夠借助獨特的配樂，使學生感受到語言文字的表達力，在威尼斯小艇這顆學習的過程中，作者筆下渲染了一個水城上的熱鬧場面，有劃船的船夫有來往的商人。此時我們可以借助威尼斯的淚這首背景音樂讓學生感受在那清水潺潺的湖面上游蕩的幾艘快艇，以及人們在威尼斯這個城鎮(zhèn)中的安寧和閑適。

（三）重置舞臺，開發(fā)學生創(chuàng)造思維

在語文課堂上我們也要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，這是對學生人文素養(yǎng)的一種提升策略，在新課程改革以后，課堂教學不僅要注重知識的傳授，更要注重學生多元化能力的發(fā)展，《猴王出世》我們已經(jīng)看過了許多次，那么我們是否可以改編一下新時代美猴王的出世，看一看手拿 iPhone12腳踩平衡車，然后伴著動感音樂出場的猴王和電視劇中的猴王，有多么大的戲劇性的差異，這種戲劇性的差異，實際上就是時代的變化，讓學生能夠感知到時代在造就一個人的發(fā)展。

（四）引導學生的情感認知

在小學語文教學的過程中，我們要讓學生的好奇心在課堂上得以滿足，因此可以通過創(chuàng)設教室內(nèi)的戲劇，讓學生來重新感受文本中的情境。

在學習《燈光》這篇文章的時候，我們可以讓學生來分別出演文章的好副營長和記者在大屏幕上營造戰(zhàn)火紛飛的場景，然后通過郝副營長和作者之間的對話，來讓同學們近距離的感知燈光來之不易，雖然電燈在我們生活中處處常見習以為常，但是他卻是用革命先烈的血換來的，那么面對今天的這份幸福，你應該如何去珍惜呢？這時我們可以引導學生暢所欲言，抒發(fā)自己內(nèi)心的感想。

三、結(jié)語

新課程改革的過程中，我們應該將學生主體地位凸顯出來，讓他們參與到學習的各個環(huán)節(jié)。語文教學要求師生之間有更多的互動機會，傳統(tǒng)的知識傳授已經(jīng)不能夠滿足當前社會發(fā)展的需要，所以我們必須要通過多元化能力的發(fā)展來提高學生的語文學習實效性。在課堂上開展教育戲劇是提高學生體驗學習的一種新型教育模式，我們不應該過分強調(diào)戲劇的藝術(shù)性，而注重學生的參與度與體驗性，這樣才能夠課堂的教學推向一個新的高度，為學生人文素養(yǎng)的提升和核心能力的發(fā)展奠定基礎。

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