淺談高職物理中支架式教學法的運用

薛偉

摘要：物理是高職教育中一門重要的教學課程，為了滿足素質教育的需求，在開展高職物理教學活動過程中，教師可以積極運用支架式教學法，從而激發高職學生的學習興趣，開發其智力與思維能力，促使學生的健全發展。本文主要深入研究關于高職物理教學如何有效應用支架式教學法，使學生能夠高效的掌握物理知識，為社會培養技術復合型人才。

關鍵詞：高職;物理;支架式教學法;應用策略

支架式教學法是在學生接受與發現學習的基礎之上開展的有效教學方式，也就是說在教師的幫助下，學生掌握學習任務的管理方式，并且撤銷支架之后能夠輔助學生學習。而在學習物理概念知識過程中運用支架式教學法，一來能夠幫助學生快速理解和掌握物理基礎知識，二來突出了學生的主體地位，在學生已有的建構知識經驗基礎上形成成熟的支架學習結構。從而符合學生認知心理發展的訴求，有助于打造高效物理教學課堂。

一、高職物理運用支架式教學法的注意事項

作為新型的教學模式，支架式教學法能夠幫助學生更好的建構知識框架，從而快速掌握物理基礎知識，并了解物理深層面的內容。因此教師在開展高職物理課程教學活動過程中，應該注意幾點事項：

根據不同層次水平的學生，搭建知識架構。

引導學生在知識架構的幫助下，學習高職物理知識。同時，為學生創設物理教學情境，從而培養學生的物理綜合素養，提高物理實踐能力。

在解決復雜的物理知識過程中，通過支架式學習，幫助學生更好的理解物理知識。同時，通過學習合作小組的討論，掌握相關的物理知識與技能，全面提高課程教學的有效性。

二、高職物理支架式教學的有效運用措施

（一）學生分層，搭建不同層次的腳手架

由于學生之間存在個體差異，因而不同層次的學生學習經驗、學習能力、學習水平等也存在參差不齊的情況。為了促使學生得到統一的進步，在開展高職物理教學活動過程中，教師應該將學生實現合理分層。考慮到不同基礎層面的學生，且秉持著公平教育教學的原則，為學生搭建不同層次的知識腳手架。為了滿足不同層次水平學生的學習需求，在實施教學活動之前應該為不同層次的學生設計合理的學習任務。

例如，在教學“歐姆定律”這堂課時，面對學習基礎較弱的學生，教師可以要求這類學生掌握最基礎的公式。同時，在物理實驗學習過程中，能夠協助教師完成電路連接以及一些最基礎的實驗操作。從而幫助學習能力差的學生鞏固基礎，激發物理學習興趣。而在面對中高等水平的學生，由于這類學生的理解和接受能力比較強，教師在教學過程中要求這類學生在原有的知識基礎水平之上，進行創新。同時，需要對電路電壓進行數據測量，分析數據之間的變量關系，在實驗過程中得出正比和反比的變化原則。促使中高等水平的學生在原有基礎之上進一步提高自己的學習能力，有助于不同層次水平的學生得到共同發展。

（二）創設問題教學情境

為了幫助學生更好地進入學習情境當中，培養學生的物理思維和邏輯能力。因此，在開展高職物理課程教學活動過程中，教師可以創設問題教學情境，通過問題的引導幫助學生自主探究知識，從而形成獨立思考的行為。

例如，在教學“力”的知識內容時，教師可以設計這幾個問題：

1.力在物體間的相互作用如何體現？

2.兩個物體之間如何產生力的作用？

3.運動狀態下的力對物體產生什么影響？

4.通過物體形狀如何改變力的作用？

在這些問題的引導以及教師的輔助教學之間，學生自主思考并解答問題。一方面能夠鞏固學生的物理基礎，另一方面有助于學生提高思考能力。在問題教學情境下，學生能夠發揮出自己的興趣特長，并且形成知識體系結構。從而幫助學生掌握一些物理現象、物理概念等，為學生搭建學習支架，方便學生進入到獨立探究和協作學習的階段。

（三）培養學生自主學習的能力

教師在開展高職物理課程教學活動的過程中，需要積極運用交互式學習方法，設計一些具有針對性的物理知識，并且將新舊知識進行結合。從而激發學生的物理思維，提高學習的自主性。例如，在教學“電源與電壓”的知識內容時，作為教師可以設計“干電池電壓在1.5伏的情況下，照明電路的電壓為多少伏？”;教學關于“電能表”的知識內容時，可以問學生“常用的電器功率如何使用電能表進行測試？”“照明電路的實際電壓如何測量以及電路電壓的計算方式是什么？”等這些具有針對性的問題。從而幫助學生進一步了解關于電路、電壓、電能表這些物理專業知識，有助于提高學生的物理綜合素養與綜合實踐能力。

三、結語

總而言之，物理課程是高職教育中基礎且較為重要的課程項目，為了滿足素質教育的要求，培養高職學生的物理專業素養。因此，教師在開展高職物理課程教學活動過程中，應該積極運用支架式教學法，根據不同層次水平的學生，搭建知識腳手架。并且在教師的引導和輔助下，獨立完成問題思考，從而有效培養學生的思維意識，養成自主學習的良好習慣。同時，在教學過程中應該考慮到高職學生的認知發展規律，及時創新教學手法。將物理教學與實際生活相結合，引導學生沿著知識框架學習物理概念，有助于提高學生的物理認知水平。促使學生得到全面的發展，提升我國高職物理教育的水平。

參考文獻：

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