農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合的策略探究

蔣二杰

摘要：教學(xué)思想融合模式作為現(xiàn)代教育要求的最終成果，初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行兩者的整合教學(xué)，不僅有效地提升了數(shù)學(xué)教學(xué)方式，也讓學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科有了更深刻的認(rèn)識。特別是農(nóng)村地區(qū)教學(xué)方面的條件十分落后，其中不乏出現(xiàn)一些問題，有效教學(xué)融合占據(jù)著重要的優(yōu)勢與地位，為了滿足教學(xué)階段農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)生的基本學(xué)習(xí)需求，逐漸減少教學(xué)差距，應(yīng)將初中數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)進(jìn)行充分的整合。本文主要就農(nóng)村地區(qū)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響條件、有效的整合措施進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)整合;信息技術(shù)

農(nóng)村地區(qū)由于發(fā)展相對落后，針對教學(xué)工作的制度不夠完善，需要進(jìn)行全面的拓展與改革，全面落實(shí)初中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的活動，讓學(xué)生更充分地參與到數(shù)學(xué)知識講解當(dāng)中。信息技術(shù)的教學(xué)融合工作，為農(nóng)村初中教學(xué)貢獻(xiàn)教育力量，為了完善初中教學(xué)效率，奠定教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。教學(xué)與信息技術(shù)融合的教學(xué)手段，對于農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)工作與教師能力的提升發(fā)揮著很大的作用，為了全面提升教學(xué)效率，應(yīng)著重重視農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)與信息整合任務(wù)。

一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的影響因素

（一）教師因素

針對調(diào)查現(xiàn)象而言，農(nóng)村地區(qū)的初中教學(xué)在常年的教學(xué)活動當(dāng)中，擔(dān)當(dāng)著課堂教學(xué)以板書和傳統(tǒng)講授模式為主。初中數(shù)學(xué)知識點(diǎn)與小學(xué)不同，初中知識點(diǎn)需要延伸，更離不開老師的講解與滲透，學(xué)生處才能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但現(xiàn)階段學(xué)生出現(xiàn)了惰性心理，恰巧信息技術(shù)能夠全面促進(jìn)學(xué)生的思想啟蒙，更加重視教學(xué)任務(wù)才能全面促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣建設(shè)。在此條件下利用微課、多媒體課件等模式進(jìn)行信息技術(shù)的授課，利用更加貼近學(xué)生的語言與技術(shù)設(shè)備，利用新語言方式讓學(xué)生更愿意去接受數(shù)學(xué)知識，特別是農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，對于信息技術(shù)設(shè)備的好奇心更加強(qiáng)烈，以此開展教學(xué)整合效率會更高。

（二）課堂環(huán)境

課堂當(dāng)中是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要陣地，因此課堂環(huán)境當(dāng)中的各個環(huán)節(jié)都會成為影響學(xué)生發(fā)展的因素，對于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生而言，教學(xué)環(huán)境與整體教學(xué)環(huán)境相比相對落后，只有通過不斷地課堂記錄與信息搜集才能滿足學(xué)生的好奇心。借助智能平臺以及信息交流軟件，幫助學(xué)生更深刻的落實(shí)知識學(xué)習(xí)，全面構(gòu)建信息教學(xué)內(nèi)涵，才能夠更有針對性地進(jìn)行教學(xué)活動，為復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識講解奠定充分的便利條件。

二、農(nóng)村地區(qū)初中教學(xué)與信息技術(shù)整合的措施分析

（一）注重信息技術(shù)工作的培訓(xùn)

農(nóng)村地區(qū)往往會成為被遺忘的地區(qū)，隨著信息技術(shù)在全國范圍內(nèi)的普及與延伸，應(yīng)技術(shù)調(diào)整落后的教學(xué)現(xiàn)狀，逐漸減輕教學(xué)困難，全面奠定信息技術(shù)的融入基礎(chǔ)，學(xué)校應(yīng)通過對信息知識的融入，爭取社會力量滿足教學(xué)對信息技術(shù)的需求，同時相關(guān)部門與政府機(jī)關(guān)，更需要預(yù)備出更充足的資金，多方位爭取社會發(fā)展的需要，提升 遠(yuǎn)程教育的扶持與幫助，并組織來自全國各地的教學(xué)精英進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，全面促進(jìn)信息化建設(shè)服務(wù)，幫助學(xué)生進(jìn)行知識的總結(jié)與延伸，充分維護(hù)共享教學(xué)資源，才能發(fā)揮信息平臺的最大優(yōu)勢，將資源進(jìn)行交通與銜接，才能全面彌補(bǔ)初中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的落實(shí)。

（二）借助信息化手段開創(chuàng)教學(xué)任務(wù)

信息技術(shù)的全面普及，為老師提供了教學(xué)方式的創(chuàng)新，同時也幫助學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，初中階段的教學(xué)十分有建設(shè)性意義，為了發(fā)揮其積極作用，充分地將信息技術(shù)平臺進(jìn)行廣泛滲透，進(jìn)而形成良好的教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)課本與教學(xué)課堂之間的幼小銜接。比如在一元一次不等式方面的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時，老師可以去網(wǎng)上尋找先關(guān)的教學(xué)軟件，讓學(xué)生對方程式有了解，并與小學(xué)學(xué)習(xí)的方程進(jìn)行連接交流，才能感悟出一元一次方程的變化與調(diào)整，對知識內(nèi)容的轉(zhuǎn)化進(jìn)行充分的了解，才能更準(zhǔn)確地判斷學(xué)生的問題，進(jìn)行更有針對性的教學(xué)調(diào)整。

（三）多種信息化進(jìn)行結(jié)合

多元化的信息技術(shù)課程，讓傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂變得更加有趣味，不僅拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，更為學(xué)生提供了相對便利的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過開展深度教學(xué)工作，讓學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)空間。同時借助信息技術(shù)將知識的思維導(dǎo)圖進(jìn)行清晰地呈現(xiàn)，使數(shù)學(xué)知識更加抽象與具體，才能全面順應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展與調(diào)整，提升數(shù)學(xué)知識的全面化與整體信息化，借助抽象和完整的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，才能將初中知識更詳細(xì)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，深入理解與分析讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識更加全面的理解。改善農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，全面促進(jìn)數(shù)學(xué)知識與信息技術(shù)之間的整合。

三、結(jié)語

隨著新課改教育制度的不斷改善，要求教育部門應(yīng)將教學(xué)平衡進(jìn)行落實(shí)，全面推動農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的教學(xué)活動落實(shí)，將初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)進(jìn)行完整的整合，奠定教育改革的基礎(chǔ)，對學(xué)生的思維能力與整體能力進(jìn)行充分的調(diào)動，為了更全面地落實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，為學(xué)生展示最真實(shí)的數(shù)學(xué)知識，信息技術(shù)模式的應(yīng)用能夠有效地幫助初中學(xué)生開展數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)。

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