平等對話 優化情境 多向交流

蘭亞麗

摘要：高中時期的歷史課程是一門內容較為復雜、知識點較多的科目，對學生自身的記憶能力和理解能力有著十分高的要求，所以大部分學生在開展學習的時候，都會產生記憶不牢固、記憶不準確的情況。對這一問題進行分析可知，老師在開展教學的時候，缺乏良好的師生互動，也沒有調動學生的主動性和積極性，這就導致實際的授課效果不斷下滑，還對學生后續階段的發展造成影響。基于此，筆者將結合多年的教學經驗，就高中歷史教學中有效師生互動的策略進行分析，以供大家參考借鑒。

關鍵詞：高中歷史;師生互動;有效策略

良好的師生互動是增強授課效果的主要方式之一，還是推動老師和學生獲得健康發展的有效途徑。而怎樣在歷史教學中開展高效的互動呢？這就要求老師利用平等對話、情境優化、多向交流等諸多方式，對學生進行培養，喚起他們內心的探究欲望，增進他們和老師的情感，建立和諧友愛的師生關系，構建出高效的歷史課堂。這才是達成教育效果和教育質量雙重提升的主要方式，還是促使學生獲得全方位發展的有力支撐，確實需要老師予以其更多關注，并進行深度的思考和分析。

一、平等對話，夯實牢固的互動基礎

在高中時期開展歷史教學的時候，老師應該通過各種技術和手段，引起所有學生的目光，提供給他們更多的機會，和老師進行有效的互動與交流，如此就構建出更加輕松的氛圍，還可以讓學生真正沉浸其中，從內心深處生出濃濃的敬愛之情，建立有效的互動方式。最為關鍵的是，只有學生對老師有著高度的尊敬和信任，才能夠為后續階段的課堂教學帶來幫助，增強實際的教學效果和教學質量。所以，老師在實施教學的環節中，就應該建立平等對話的授課方式，夯實牢固的互動基礎。比如，在講解“美國1787年憲法”的相關知識時，老師就要通過先進的信息技術呈現出一張制憲會議會場的圖片，接著對學生提出問題：“此張圖片隱藏了什么信息？”在經過他們認真的觀察和仔細地辨認以后，有學生率先舉手回答老師的問題：“他們正在進行激烈的辯論，這代表著此次會議有著較大的矛盾和糾紛”，每一位同學都在積極闡述自己的想法和觀點。此時，老師就可以再次提出問題：“此種情況是怎樣導致的呢？”學生很大概率不會知道正確的答案。如此就需要提供給學生們充足的時間，讓他們在小組內部進行熱烈的討論，老師則要起到輔助的作用，在他們遇見問題的時候，提供恰當的幫助，如此就達成了互動的目標，還增強了實際的教學效果。

二、優化情境，培養學生主動探究意識

在素質教育的大背景下，老師應該轉換自己以往的思想理念，對授課方式和授課手段進行創新，應用更加新穎有趣的內容，吸引越來越多學生的目光，調動他們對學習的興趣，能夠主動加入豐富多彩的課堂活動中。并且，老師還需要應用多媒體課件構建一個更為真實的情境，引導學生仔細地觀看，感悟歷史知識的充足魅力。也能夠和老師進行有效的互動與交流，拉近彼此之間的關系，從內心深處對老師產生依賴之情，這才是高中階段老師需要達成的目標。比如，在講解美國陷入經濟危機，羅斯福競選總統的相關知識時，就能夠借助多媒體設備呈現出羅斯福的智囊團成員，如大學教授、社會工人、律師以及金融家等等，并制定出此次活動的主題，如“假若你是智囊團的優秀成員，你會應用怎樣的措施重新恢復美國的生機？”此種活動確實會調動他們的積極性，讓學生在充足動力的支持下，加入其中。而此時老師也需要扮演一個小小的角色，給學生起到帶頭作用，增加自己和學生的互動機會。

三、多向交流，完成調控和引導的目標

互動交流不止有師生間的交流，還包含生生間的交流，所以老師在實時授課的時候，就需要應用各種有效的手段和方式，促使學生和老師進行互動，推動學生和學生達成有效的溝通。只有如此，才能夠幫助全體學生得到成長，營造出和諧友愛的班級氛圍，讓他們建立良好的合作意識，明確交流和互動的重要作用，進而形成一定的合作習慣，增強學生的學習效果和老師的教學質量。比如，在講解“辛亥革命”的相關知識時，老師就應該將全班學生劃分成幾個小組，以小組為單位，針對“辛亥革命究竟是成功的，還是失敗的？”這一問題進行分析，那么有的學生就會闡述：“我覺得辛亥革命最終的結果是成功的，由于其確實推翻了傳統的清王朝，結束了在我國延續多年的君主專制制度。”還有的學生認為其是失敗的，因為其勝利的果實，被袁世凱徹底的竊取了。那么在此種環節中，老師就可以發現每一名學生都在積極論述自己的想法和觀點，不止活躍了課堂氛圍，還讓他們在辯論的同時，完成了知識的深化和記憶，有著良好的互動效果。

四、結語

總而言之，老師在開展教學的時候，一定要應用平等互動、優化情境、多向交流的方式，對學生進行培養，以此來增強他們的理解能力和分析能力，構建出高效的歷史課堂。

參考文獻：

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