核心素養背景下小學數學教學中德育的滲透

蔣雙艷

摘要：在新時期下，學校教育已不僅是對各類知識進行有效傳遞，還應重視學生品質的不斷提升，更應引導其帶著自信探索更多的知識，將學生所應具有的綜合能力做到極大程度強化。在小學數學課堂中，教師從多角度考慮，結合小學生在不同階段的成長需求，運用與之喜好相契合的教學方法給其帶來新穎和有趣的體驗，學生才能帶著持續熱情參與知識探索活動，同時對知識加以利用，從真正意義上實現“學以致用”，有利于核心素養不斷提升。

關鍵詞：核心素養;小學數學;德育滲透;教學策略

核心素養即學生所應具有的，可以更好地適應不斷變化的社會的關鍵性能力和能夠滿足其自身不斷發展的品格。而品格的形成與能力的培養正是立德樹人的根本任務，也是各階段教學的大方向。為此，數學教師帶著前瞻性的思維，將核心素養的科學培養融入日常的授課環節，同時在知識的傳遞中有效滲透德育內容，實現學生品質與能力的雙提升，構建出新時期下的高效課堂。

一、挖掘德育素材，滲透德育內容

為實現學生核心素養的科學培養，小學數學教師應保證清晰的思路，才能讓學生在正確的引導下探索更多的數學知識并加以利用，形成極強的數學能力。那么，教師需要基于新課改的落實，對知識傳遞的方式進行大力創新，巧妙地將德育的相關內容一點點地滲透至數學課堂，一方面可以將小學生的主動性有效激發，另一方面學生可以帶著理性的眼光來正視周圍的環境。例如，在《多邊形的內角和》的學習中，教師借助網絡資源向學生講述與新知識相關的故事，使之將好奇心巧妙轉換為求知的欲望。此時，教師先在分一分的活動中，引導學生運用自身喜愛的方式對當中規律進行深入探討并吃透所學知識，學生也能夠在探索過程中尋找到與自身能力相契合的學習方法。在此環節，小學生走出固式思維模式，在多元方式下對所遇的新問題進行科學處理，形成最簡單的、帶有辯證特點的新思維，對其數學能力的有效提升帶來最大限度的幫助。教師又依托比一比的探索活動引導學生去認識規律并對其加以利用，可以運用正確的方法去計算。

二、借助多元教學，促進德育滲透

現階段，教師認識到德育的滲透實為一個長期的工作，切不可急于求成，而應根據每位小學生在課堂中凸顯出的個性特點對德育內容進行巧妙滲透，讓所滲透的內容得當，也能恰到好處，而這需要多元的方式。那么，在小學數學課堂中，教師運用多種不同的方式保證課堂可以自然和高效的生成，讓學生在全新的授課模式中獲得不同收獲。在具體授課中，教師巧用多媒體等先進設備將枯燥的數學符號轉換為立體的內容，打造出精彩的課堂，同時又運用微課的方式進行多元引導，滿足小學生的個性化需求，一方面加強互動，另一方面能夠引導其樹立正確的觀念，同時也將錯誤及時糾正，使之形成良好的思想品質。例如，在《認識多位數》的學習中，教師首先在圖文中對我國國情進行說明，包括面積、人口和糧食產量等不同的內容，激發出小學生的愛國熱情。學生也在圖文對比中回顧了舊的知識。其次，教師秉承著“組內異構”的先進原則將小學生分成4-6人小組，鼓勵各小組基于萬和十萬來推導更大的計數單位。最后，通過課堂小結，讓學生在歸納中吃透所學知識，感受到數學的魅力，也樂于進行進一步的探索。除此之外，學生在數學課堂中掌握了數學知識并加以利用，同時也帶著愛國熱情去學習，成功的滲透德育內容。

三、組織實踐活動，形成核心素養

小學數學教學重視小學生思維能力和解決能力的科學培養，同時也需要引導其形成良好的行為習慣，才能提高其所應具有的核心素養。為此，教師從多角度考慮，結合學生成長特點與思維特征對各階段教學方案進行針對性優化，通過積極的鼓勵讓學生帶著自信成長，同時組織多種實踐活動，將課堂與生活進行巧妙結合，學生自然而然地運用所學知識去解決生活中所遇的數學問題，有利于其綜合能力的提升。例如，在學習《一億有多大》的內容時，教師首先通過多媒體等設備播放全國電量消耗的情況和水資源的浪費情況，使學生在了解“億”的同時也形成節約的品德。其次，教師組織實驗活動，讓學生嘗試用最快的辦法數出1億本練習本，又鼓勵學生思考“30層樓是100米，那1億枚硬幣整齊的疊放在一起的高度又是多少”，學生的思維高速運轉，有意識地去感悟一億的實際大小，也感受到探究的樂趣。最后，教師通過小視頻讓學生看到“舌尖上的浪費”，使之在觸目驚心的數字下產生節約意識并規范自身的行為，不浪費食物并監督家人和朋友的行為。與此同時，學生在生活中搜集和探索與一億相關的內容，實現學以致用，形成高尚的道德品質。

四、結語

在核心素養背景下，小學數學教師放眼未來，站在小學生的角度進行德育內容的科學滲透，這對小學生的全方位成長有一定的促進作用，同時也將教學水平提升到一個新高度。為此，小學數學教師深化思想認識，從核心素養的科學培養入手，滲透德育內容，引導小學生帶著主動性去克服各種困難，同時糾正學習上的錯誤，形成嚴謹的學習態度，對其數學綜合素養做到極大程度的提升。

參考文獻：

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[2]林坤平.核心素養背景下小學數學課堂教學中如何滲透基本數學思想[J].新課程，2020（25）：24-25.