從歌唱教學教師PCK看幼兒座位編排設計

樊佳麗

摘要：座位編排對歌唱教學活動的組織和教學效果的達成息息相關。為幼兒科學合理地編排座位是歌唱教學活動中教師PCK理論應用的體現。教師有效組織幼兒進入教學的每個環節，精心安排互動，有效維持幼兒的參與熱情，可以通過座位編排來達到師幼互動、幼幼互動的教學氛圍。

關鍵詞：歌唱教學;互動;座位編排;教師PCK

歌唱教學教師PCK研究是指從歌唱活動的教學組織、教學方法、課堂互動、期望、評估和教學調整等諸多方面進行有效性探索與研究。在開展歌唱活動時，能與幼兒營造一種平等、寬松、和諧的氛圍，是教師們一直追求的。合理利用教師PCK，通過座位編排為幼兒間的互動提供機會，真正實現將音樂情感與幼兒一同分享的教育價值。同樣在進行歌唱教育教學活動時，教師運用PCK知識理論編排座位來提高教學成效，是一個值得探討的問題。

一、現實歌唱教學中座位編排的反思

在歌唱教學活動中，孩子們的座位通常由老師直接指定，你坐這，他坐那，再簡單不過的事情。所以導致了“黃金地帶”“邊緣地帶”和“被遺忘角落”的出現。老師永遠坐在座位的正中央，猶如交警指揮著過往的一切，這種座位模式已經成為許多老師們故用的方式。日復一日，教師和幼兒的互動，以及幼兒間的互動產生了局限性。

（一）座位編排上有所欠缺

傳統的排座方法并不科學，也不能完全滿足孩子們的心理需求與情感需要，教師主導的單一排座方式使幼兒的選擇點全無，更何來對歌唱活動的興趣？

（二）缺少教育公平性

單一的座位編排導致教育公平性的缺失，教師的眼神、動作、姿態無法傳遞給每一位幼兒，從而不能及時地產生集體歌唱教學活動中有效的師幼互動。

（三）缺乏幼幼互動

不合理的座位編排往往使教師忽略幼兒與幼兒之間的互動，幼兒之間的探索交流，缺少例如小組討論、合作等方式。

二、歌唱教學座位編排的意義

（一）《指南》指出：幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會。唱歌能給幼兒的生活帶來無窮的樂趣，是他們生活中的重要組成部分。因此，唱歌應該成為幼兒音樂啟蒙的一個重要手段，各式的座位編排能相對提高歌唱活動中幼兒之間的交往概率，讓幼兒有更多的機會和教師進行互動。

（二）通過合理應用教師PCK理論進行座位編排，幼兒會在有序的、合理的、兼顧到幼兒和活動特點的座位類型下，獲得全面的發展。座位可以創設為散點形座位、半圓形座位、圓形座位和馬蹄形座位等。

三、歌唱教學座位編排分類

（一）聚焦式

“聚集式”的座位排列正給了幼兒與教師眼神交流的機會，而且教師的表情、動作也更易讓幼兒觀察到，能使幼兒產生積極學習的情緒。所以，教師應與幼兒有面對面的接觸和交流，這樣才會使幼兒集中注意力。有利于幼兒在歌唱教學活動中集中注意力，并且能較長時間地集中注意力。

（二）半圓式和鈴鼓式

運用半圓式的座位安排，整個教學輻射面大致呈扇形，面積合理，利于教師觀察幼兒的活動，而且幼兒之間的范圍比較密集，方便幼兒相互間的觀察與交流。鈴鼓式是在半圓式類型的基礎上進行的轉變，在幼兒的后方放置操作臺，利用幼兒動手操作的環節加深對歌曲的理解，分組活動不擁擠，利于教師對幼兒的操作行為進行觀察。

（三）馬蹄式

馬蹄式座位編排在歌唱活動中具有分組作用，特別對于托小班的幼兒來說，分組意識十分薄弱，而馬蹄形的座位編排清楚的顯示了分組，有助于孩子能夠在第一時間較好的理解老師的指令，使活動在時間和流程安排上邏輯更為清晰。（四）小組式

小組式學習能讓老師更好地觀察了解幼兒，準確地判斷幼兒的所感、所做、所思，以及他們的優勢和不足。將幼兒座位分成若干混合的小組，即每個小組既包括學習接受能力較慢的幼兒也包括學東西特別快的幼兒，既包括性格溫順的幼兒也包括難相處的幼兒，這能讓幼兒互相學習互相幫助。

（五）圓圈式

圓圈式的座位安排有利于幼兒融入歌曲的情境，比如小班的《找朋友》《拉個圓圈走走》，再比如大班的《圓圈舞》，從歌曲名稱上就已經可以看出圓圈式的坐法是活動基礎。而且圓圈式的座位安排，給幼兒一種游戲的感覺，讓他們更加愿意參與活動，有利于提高幼兒參與歌唱活動的積極性。

（六）秧田式

秧田式也是傳統的教學座位編排模式，它將幼兒平行分成幾組，教師的教學輻射面相對集中，方向單一，利于教師的觀察與教學調整。

（七）會議式

教師在會議式的分組形式下，可以在組間走動，活動范圍廣，這種座位安排方式使幼兒直觀地觀察到對面同伴的表現。

四、結語

總之，若要有效地在歌唱教學活動中調動幼兒的積極性，培養師幼和幼幼間的互動性，就要科學合理地編排座位，也是歌唱教學中教師PCK的體現。通過座位編排對教學組織、教學方法、課堂互動等有目的、有針對性地進行實踐研究，培養幼兒對音樂歌唱的思維參與，豐富幼兒對音樂理解的表現能力，實現幼兒身心的全面發展。老師也能更好地發揮著支持者、合作者、引導者的作用！

參考文獻：

[1]張晗.PCK及其對幼兒園教師職前職后教育的啟示[J].中國成人教育，2015（24）.