用真情做教育，我與孩子共成長

林玲

摘要：不知不覺踏入幼教行業已經近10年了，回憶這10年，我的內心有太多的感慨，在這期間我們見過形形色色的家長，有感激、有快樂、自然也有郁悶，只是每種情緒體驗，都是我繼續前進的動力。我很榮幸地依舊保有這最初進入幼兒教育行業的初心，我更是很榮幸從我的孩子們身上獲得了內心的鮮活與明媚，我活成了太陽般燦爛、月亮般皎潔、星星般閃耀，在孩子們眼中我似乎成為他們不可或缺的家人也是領路人，我和“孩子們”在幾年的磨合中彼此學習，共同進步，一起成長為彼此需要的樣子，也是我期盼成為的樣子！

關鍵詞：滲透教育;引導;教育

從事幼兒教育這一行業以來，如何教育孩子，如何將孩子培養為更優秀的孩子是我教育事業的核心內容，如何能讓孩子明事理、知進退、懂禮貌等更是我努力前進的方向。這些年來的幼兒教育事業，使我更加深刻地體會當初園長的話的深刻含義，也更加清楚地認識用我們每一名幼兒教師的“愛”來做教育，來真切的感化“我們的”孩子，從愛的教育中滲透教育，鼓勵孩子去愛，也促使孩子從愛中得到成長。不得不承認的是在從事幼兒教育之后，不僅僅是孩子們在成長，作為幼兒教師的我也在不斷反思改進中獲得成長。

在曾經，人們總是覺得幼師只是一名高級保姆的代名詞，然而現在看來似乎并非如此，幼兒教師的責任在于如何引導孩子，培養幼兒好的學習品質，如：專注力、對人有禮貌、積極發言、能夠與同伴友好的相處、懂得謙讓……而小初高的教師教學重點則是如何提升學生的學習成績以及相關知識的掌握上。即便如此，展開以上教學內容的前提永遠是確保著學生學習進度，幼兒園卻不同，我們更偏向于孩子的個性發展，力求全方位的發展孩子各項素質，旨在提升孩子的綜合素養，在幼兒園畢業之前能夠完成“孩子對社會及社會上的人有一個基本能的認知”“孩子對社會上的規則具備遵守的意識”“具備尊師重道、努力團結得好素養”等，幼兒園對孩子的教育是可以影響一生的，而在我所實施的以“愛”來拉近我與孩子們之間的關系、來使孩子愿意聽我講話、愿意在我的引導下進行思考，這一過程是極為漫長的，需要我們幼兒教師具備更多的耐心與細心，進而在被關愛下放下自己厚厚的心房，和我們幼兒教師達成友好的互動。

在我們小一班有一位樂樂小朋友，他在家的時候家長不舍得孩子受一丁點的委屈，但凡孩子沒有獲得想要的東西或者沒有達到預期的目的，就會開始撇嘴，一般這個時候孩子的長輩們就會開始為使孩子不哭而同意孩子的要求，若是要求比較難辦或者是在某些角度上不應當如此，家長們沒有同意，孩子就會號嚎啕大哭，家長們最終也就不得不妥協了。家長對我們幼兒園甚至是幼兒教師寄予厚望，鑒于孩子在午睡期間習慣不一，我曾嘗試將孩子們按照午睡習慣進行床位的劃分，具備相似午睡習慣的孩子睡某一塊區域，以確保孩子午睡期間不會受到其他孩子的打擾，其次不設定固定的午睡時間，不強制孩子們進行午睡，只是做一個時間的界限以確保孩子在下午能夠按時參加教學活動，確保孩子日常活動進度的展開，這樣一來，與這個孩子在睡前有玩玩具或是看繪本的孩子們都會在固定的區域進行，該區域與午睡區域間隔一片區域，以確保孩子睡前游戲的進行程度以及午睡的孩子們睡眠質量的保證。其次，因為孩子不會穿衣服，我會在他旁邊安排一些穿衣服又快又好的孩子，讓孩子通過同伴學習來獲取經驗。尤其是這個大家年齡相差不多時，表現好的孩子會得到表揚。起初，樂樂在發現身邊的孩子都表現很好時會哭鬧，要求其他孩子不許穿的比他快，我在一旁觀察，并沒有干預，我希望孩子能夠自己解決。所幸這幾個孩子都很講道理，并不理會他哭鬧，反而是等他哭鬧后告訴他，“我在你哭的時候穿好了”。不知是孩子們的話走進了樂樂的心里還是從小備受寵愛的孩子受到了些許的刺激，之后樂樂即便還是不會穿衣服，還是吃飯很慢，還是睡前要玩玩具，但他不會再無理的哭鬧了，我在一旁默默地觀察，孩子確實有所改善，但仍舊很強勢。我主動的和樂樂說話，孩子傲嬌的很，一副你想和我說話那我就和你說話的表情，此時，我會故意的在班級里夸獎他進步，也會夸獎他懂禮貌，他會一副本來就是這樣的表情，但紅紅的臉昭示著他的害羞，這樣的孩子可太可愛了，孩子在慢慢長大，其實最初我所采取的辦法是強制性的要求孩子做什么不做什么，但后來我發現孩子愈發叛逆，也愈發不聽管教，在一次與我們園長溝通中，我了解到孩子也是獨立的個體，他們的確懂得的東西不多卻也在用自己所了解的內容理解并對待這個世界，令我感觸頗深，于是便有了任由孩子處理，在關鍵時刻出現，暗中引導孩子的畫面，當然這一措施的效果也是喜人的。

我是幼兒園的幼兒教師，不得不承認的是我深深地愛著我的孩子們，他們的姓不同，名字亦是不同，可在朝夕相處的日子里，我們彼此陪伴，總說是我們培育了一批又一批優秀的孩子，可也正是這些孩子塑造了我！我愛我的孩子，我以我的愛來教育孩子，我和孩子共同成長！