初中班主任育人策略優化探討

唐尚芬

摘要：素質教育背景下，做好教人、育人已經成為初中學校班級管理工作的重中之重，也是班主任教師當前著重思考的教育內容。作為德育工作的核心，初中班主任需要大力開展育人教育，這對于提高現代初中生的綜合素養，幫助初中生樹立正確的人生觀和價值觀，提升學生責任意識與自律意識，引導學生全身心投入到文化知識學習活動中，深度踐行初中階段的“立德樹人”教育理念有著積極意義。基于此，本文簡要分析了初中班主任如何以“立德樹人”為抓手，通過班級管理做好育人工作。

關鍵詞：初中學校;班主任教師;班級管理;立德樹人;教人育人

新時期初中班主任承擔的教育教學任務更重，需要做到理論知識教學以及德育教育兩不誤。初中生大多剛剛步入青春期，心智尚未完全成熟，很難自主判斷事物的是與非，且叛逆心比較強，不愿意主動接受教師的管教與引導，這對于班主任的育人工作來說極為不利。“立德樹人”已經成為初中教育的根本任務，為了更好地響應號召，真正提高現代初中生德育水平，需要初中教師積極探索如何做好育人工作，不斷優化育人策略。

一、樹立正確榜樣形象

從客觀角度來看，很多初中生都存在較強的逆反心理，這對于班主任德育教育來說極為不利。如果班主任教師貿然采取強硬的育人策略，不僅無法真正起到育人目的，還有可能激起學生更強的逆反情緒，甚至與班主任教師出現矛盾關系。為此，班主任教師可以采取在班級樹立榜樣形象的育人方法，讓學生通過模仿榜樣形象言談舉止，建立正確的思想道德修養以及個人行為習慣。這種育人方式更容易讓初中生接受，更加符合初中生的心理和生理需求，能夠在班級內形成比較好的文化氛圍，每個學生都爭先做榜樣形象，努力規范要求自己，進而實現德育教育目標。

例如，班主任教師可以將自己作為學生的榜樣形象，讓學生以班主任教師為標桿。但這需要班主任教師始終嚴格要求個人一言一行，注意個人談吐舉止。比如，主動拾起地面上的垃圾和雜物、主動幫助有需要的人，通過學生耳濡目染的學習和模仿，提高初中生的思想道德水平，讓學生建立起保護自然環境、主動幫助他人的良好意識。此外，班主任教師還可以在班級管理中滲透“小先生制”德育教育策略，讓學生成為榜樣形象，引導學生相互學習，比如，將某一課學習成績比較好的學生，作為學習中的榜樣形象;將熱愛勞動、熱愛體育的學生作為榜樣形象，爭取讓每個學生都成為“小先生”，無論學生的學習成績高與低，只要學生身上有值得他人學習和借鑒的閃光點，都可以成為榜樣形象，這樣每個學生都會努力爭當“小先生”，進而打造高水平的德育教育體系。

二、開展社會實踐活動

陶行知理念提出“教學做合一”。無論學生理論知識掌握多么扎實，都必須要通過實踐體驗實現更深層次的教育目的。學生只有真正通過實踐活動，才能從“做”中感悟更深層次的德育教育理念，否則，初中階段的德育教育永遠只是停留在理論層面。為此，班主任教師在開展德育教育活動時，需要讓學生“學中做”“做中學”，緊緊圍繞“做”這個德育教育關鍵點，通過大量社會實踐體驗，深化“立德樹人”教育理念。

例如，班主任教師可以在每周班會上播放多媒體音視頻資料，列舉日常生活中的比較感人且具有育人意義的真實社會事件，以此為基礎，不斷滲透德育教育。隨后，教師再給學生創造比較充足的社會體驗時間與機會，比如，在周末組織帶領學生到街道、社區，清理街道雜物垃圾;到社區的敬老院，慰問和幫助有需要的老年人。通過這種方式，幫助學生養成主動保護自然環境、敬老尊老、尊重長輩的良好行為意識，還能實現“授之以漁”，讓初中生懂得如何才能踐行德育并實現個人價值。而且班主任教師可以借此引出與之相關的中華傳統文化教育內容，實現育人教育與中華傳統文化教育的融合，從而提高“立德樹人”育人效果。

三、推進“家校合作”模式

對于初中階段的育人教育工作來說，不能將全部責任都落到班主任肩上，這樣不僅無法實現德育教育效果最大化，還容易導致“校園教育”與“家庭教育”脫節。因此，班主任教師在開展育人教育活動時，需要積極推進“家校合作”模式，突出家庭教育的重要作用。例如，班主任教師可以每個學期開展“家長伴我行”德育教育主題班會，讓學生的家長參與到班級德育教育活動中，讓家長發現學生在學校中的閃光點，給學生更多言語和行動上的鼓勵，這樣有助于提高初中生的德育教育效果，激發學生德育學習積極性。

四、結語

初中班主任教師必須做好教人育人工作，深刻踐行“立德樹人”教育理念，根據育人工作實際情況，選擇最為合理的育人策略，并在現有育人方式方法的基礎上，不斷創新育人思路。班主任教師可以樹立榜樣形象，開展“小先生制”育人活動;積極開展社會實踐活動，做到“授之以漁”，讓學生在實踐體驗中感悟“德育”;推進“家校合作”育人方針，充分發揮出家庭教育，在德育教育中的積極作用。這樣不僅可以提升初中班主任育人效果，還能真正提高現代初中生的思想德育水平。

參考文獻：

[1]張付玲，張付杰.小學班主任與家長的溝通問題分析和策略優化[J].中外企業家，2020（18）：203.

[2]李斌元.初中班級管理方法與策略優化探究[J].名師在線，2020（03）：94-95.