陳開忠

摘要：在信息時代的今天，培養學生信息收集與處理能力、分析和解決問題的能力、合作與交流的能力是適應時代的要求，這三種能力的培養能為學生未來的學習、工作、生活奠定重要的基礎。本文從培養學生信息收集意識、教會學生信息收集途徑、培養學生信息處理能力和養成信息收集、處理的習慣四個方面進行論述。

關鍵詞：小學數學;信息收集和處理;培養能力

在日常教學中缺乏對學生的信息收集、處理能力的培養。數學中的問題往往來源于生活，在教學中要把生活中的信息與課堂教學內容相結合，才能提高學生的解決問題能力。筆者根據自己二年級數學教學經驗，從教會學生信息收集途徑、培養學生信息處理能力兩個方面進行論述。

一、教會學生信息收集途徑

（一）從家庭中收集信息

家庭是學生的重要依靠，對于二年級學生來說，信息的收集離不開家庭的支持，他們大部分時間都生活在家庭中。在日常生活中，學生往往會對身邊的事物充滿好奇。教師要抓住這份好奇心，結合教學內容，借助學生所擁有的生活經驗，創設情境，幫助學生把實際生活與數學知識緊密聯系一起，指導學生將生活中熟悉的實際問題轉化為數學問題進行解決。

如在學生學習認識人民幣的知識，先讓學生回去搜集有關元、角、分的信息，讓學生交流，使學生對人民幣的學習產生濃厚興趣，進一步在收集元、角、分的知識中產生好奇。而且在找有關人民幣的知識過程中，培養學生用數學的眼光積極尋找身邊的數學信息。

（二）從實踐活動中獲取信息解決問題

實踐活動能夠培養學生正確了解社會、認識社會、適應社會的能力，也是培養學生獲取生活信息不可缺少的形式。在實踐活動中教師要有目的地指導學生觀察生活，給學生出創設獲取生活信息的機會。如：學習了人民幣的知識后，讓學生課后到商店去了解一些常用的學習用品的價格，然后創設購物情境，讓學生嘗試“營業員”和“顧客”的角色，計算購物的費用，如一支鉛筆的價格是1元5角，買兩支鉛筆要多少元？通過這樣身臨其境的生活情境讓學生感到數學課堂的樂趣，充分調動學生解決問題的積極性和主動性，為學生數學學習提供生活經驗。

二、培養學生信息處理能力

教師在潛移默化的培養學生信息收集意識后還要注重讓學生整理信息并且消化信息。培養學生的信息收集能力，教會學生搜集信息是第一步，信息的來源廣泛，信息多種多樣，在搜集到這些信息后，要教會學生從眾多信息中選取自己需要的信息，并且將其進行適當的處理轉化為需要的信息。

（一）引導積累，培養分析信息的能力

學生信息處理能力的培養，教師必要做的是引導學生將學習任務和收集到的信息相結合，判斷這些信息資源是否有價值，然后針對性地整理出來。例如，在二年級上冊學習《測量》的時候，課后讓學生在家里收集用米和厘米為單位的信息，在展示的時候，很多同學的記錄單拿出來是這樣的：電視機長90厘米，冰箱高2米，沙發長3米，筷子長18厘米，電腦桌高80里面，床長2米，筆筒高10厘米......寫得密密麻麻的一片，看得頭暈眼花，然后引發學生思考，對于這樣的信息能否處理一下呢？同學們個個獻計獻策，最后一致把這些信息進行分類處理：把米為單位的分成一類;厘米為單位的分成一類。按照學生的意見分類以后，學生思考發現，用米為單位的物品都是比較長的，用厘米為單位的物品比較短。

經過加工的信息不但簡單明了，而且自己能夠看懂收集到的信息，能夠用自己的話說一說信息，并且談一談自己的想法。在信息分析中積累生活經驗，為這一類的解決問題，起到正遷移的作用。

（二）適當示范，培養信息加工的能力

信息的收集是指把不同的信息集中起來，把收集好的信息展現出來，這是檢查學生對信息處理能力的有效形式。教師根據學習目標對學生進行有針對性的指導后，引導學生嘗試把學習內容和收集到的信息相結合，使學生對學習內容產生濃厚的興趣，選擇合適的路徑收集相關信息，進行辨別查找，篩選最佳信息為我所用。例如：在二年級下冊《調查與記錄》中，每個同學去記錄班里其他同學最喜歡的水果。一說到水果，學生就會七嘴八舌，各自有著不同的喜歡對象，所以這些信息的收集會比較散亂。怎樣才能使大家滿意呢？就需要引導學生將這些信息進行處理加工。可是班里的學生很多，信息量非常大，對于二年級的孩子來說，這樣的信息加工比較困難，所以這時候教師的適當示范就非常重要了。我在教學這一內容時，引導學生先將收集到的水果名稱先寫在第一行，然后去收集每個學生喜歡吃的水果，用一個符號記錄在相應的水果下面，可以用數字，可以用簡單的圓圈或者可以用“正”字記錄等等。經過教師的適當示范，學生收集起來就非常的清晰，很多同學的記錄單上很有特色，有表格、有把水果通過漂亮的圖畫表達等，信息反饋得非常清楚。

總而言之，培養學生收集信息意識，充分地將課本知識，生活知識，課外知識，現代信息有機結合在一起，不僅豐富了學生的精神世界，拓展了其信息容量，還進一步優化課堂教學內容，提高了數學教學質量。

參考文獻：

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