基于思維導(dǎo)圖的高中物理教學(xué)模式設(shè)計(jì)

汪金偉

摘要：高中階段的物理學(xué)科內(nèi)容較為抽象復(fù)雜，涉及物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律、物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)及物質(zhì)之間的相互作用等內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的抽象思維能力提出了較高要求。在此條件下，教師如何有效開展探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，至關(guān)重要。為解決這一問題，文章引入思維導(dǎo)圖這一概念，并基于思維導(dǎo)圖在高中物理教學(xué)中的功能展開研究，提出其在課前備課、課上教學(xué)、課后總結(jié)等多方面，具有重要作用。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中物理;物理教學(xué);教學(xué)模式

引言

在新課改之后，對(duì)于高中的物理教學(xué)工作，需要基于學(xué)生能夠自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的開展為前提，教師需要起到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)工作，進(jìn)而讓學(xué)生充分的對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行掌握以及理解。同時(shí)，在教學(xué)的過程中，需要教師能夠利用思維導(dǎo)圖的構(gòu)建方式，有效的讓學(xué)生提升自身的系統(tǒng)學(xué)習(xí)意識(shí)。在這樣的思維導(dǎo)圖的教學(xué)工作下，便可以有效的提升學(xué)習(xí)的發(fā)散性以及可視性效果，讓學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境下，大大提升自身的思維認(rèn)知能力。

1、思維導(dǎo)圖的高中物理教學(xué)模式設(shè)計(jì)的重要性

思維導(dǎo)圖作為一種表達(dá)發(fā)現(xiàn)性思維的重要圖形思維工具，它能夠直觀的展現(xiàn)出所要表達(dá)的內(nèi)容，既簡(jiǎn)單又有效，是一種非常具有實(shí)用性的思維工具。相比較傳統(tǒng)的機(jī)械記憶傳輸模式，思維導(dǎo)圖更加注重直觀性和時(shí)效性，它能夠?qū)?fù)雜而又凌亂的知識(shí)體系以圖形的方式直觀展現(xiàn)出來，同時(shí)采用思維導(dǎo)圖梳理知識(shí)點(diǎn)，更能夠加深個(gè)體的記憶。高中物理學(xué)知識(shí)因?yàn)槠鋬?nèi)容具有復(fù)雜化和零散化的特點(diǎn)，學(xué)生要想更好地掌握這門學(xué)科，就要將其知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)化的梳理。

2、思維導(dǎo)圖的高中物理教學(xué)模式設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

2.1課堂教學(xué)的不足

在教師上課過程中，因?yàn)樯险n時(shí)間的有限，所以教室不可能把高中物理學(xué)科的內(nèi)容全部講完，只能有選擇性地把重難點(diǎn)教授給學(xué)生，至于其他內(nèi)容，只能要求學(xué)生利用課余時(shí)間來學(xué)習(xí)和理解。但是思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)卻能夠很好地解決上課講解內(nèi)容不全面的問題。這種教學(xué)工具不論是對(duì)學(xué)生還是教師來說都起著重要作用。比如教師在課中利用思維導(dǎo)圖來展開本節(jié)課的內(nèi)容，可以通過樹枝形狀的模型，不斷補(bǔ)充支干內(nèi)容，建立完整的知識(shí)體系。

2.2知識(shí)體系的不完善

物理學(xué)科的學(xué)習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力和實(shí)踐能力，想要學(xué)好高中物理學(xué)科，用傳統(tǒng)死記硬背的方式是不行的。教師在高中物理教學(xué)過程中需要構(gòu)建學(xué)生完整的知識(shí)體系，當(dāng)面臨每一章節(jié)內(nèi)容過多的問題，教師需要引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識(shí)體系，把每一章節(jié)中重點(diǎn)知識(shí)化為一級(jí)標(biāo)題，然后再對(duì)每一個(gè)小標(biāo)題進(jìn)行內(nèi)容補(bǔ)充。通過這種方法，學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容里面的內(nèi)在聯(lián)系，更好地理解知識(shí)的內(nèi)涵。

2.3物理教學(xué)的單一性

在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，高中物理教學(xué)的單一性讓學(xué)生提不起興趣，學(xué)習(xí)興趣一直都是重要的學(xué)習(xí)動(dòng)力。只有讓學(xué)生對(duì)于某學(xué)科有著較高的學(xué)習(xí)興趣，就可以有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。以此，就需要在日常的教學(xué)過程中，教師需要積極的挖掘一些學(xué)科知識(shí)的趣味點(diǎn)，以此在使用思維導(dǎo)圖的方式，有效的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)以及思考。同時(shí)，需要注意的是，教師在進(jìn)行教學(xué)工作的開展過程中，還需要積極的利用一些抽象以及形象的圖像方式，能夠與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有效的聯(lián)系起來。

3、思維導(dǎo)圖的高中物理教學(xué)模式設(shè)計(jì)優(yōu)化

3.1筆記訓(xùn)練，提升思維能力

在現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，可以有效的在物理教學(xué)的過程中，通過記筆記的方式，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理的討論以及分析。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，一些傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法效率并不高，無法有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。為此，就需要教師在開展教學(xué)的過程中，可以有效的利用學(xué)生進(jìn)行筆記的記錄方式，將教學(xué)的活動(dòng)開展進(jìn)行詳細(xì)的記錄分析。同時(shí)，還需要保障學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，還可以有效的進(jìn)行思維導(dǎo)圖方式的應(yīng)用，讓筆記的記錄方式，能夠有效的與其教學(xué)方法進(jìn)行結(jié)合。

3.2師生交流合作，構(gòu)建思維導(dǎo)圖

教師引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定以核心知識(shí)點(diǎn)為關(guān)鍵字的中心主題，通過知識(shí)引導(dǎo)進(jìn)一步擴(kuò)展思維導(dǎo)圖的內(nèi)容。同時(shí)營(yíng)造平等、輕松的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，發(fā)揮想象，把自己的想法呈現(xiàn)出來，深入挖掘知識(shí)間的內(nèi)在關(guān)系，從而繪制自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，以提高自己的思維能力。

3.3思維導(dǎo)圖做好課前預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)

高中物理對(duì)學(xué)生而言，有一定的學(xué)習(xí)難度。課前預(yù)習(xí)是一種有效幫助學(xué)生很好學(xué)習(xí)與理解的途徑。針對(duì)這一特點(diǎn)，教師可以合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課程知識(shí)點(diǎn)模板的構(gòu)建，將物理理論知識(shí)生動(dòng)形象地展示出來，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。仍以“安培定則”這一課程為例，高中物理教師便可以提前將本課程的各種知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用思維導(dǎo)圖銜接起來，“什么是安培定則？如何利用安培定則判斷通電螺線管的磁場(chǎng)方向？安培定則的提出和發(fā)現(xiàn)過程是怎樣的？”

3.4加強(qiáng)思維導(dǎo)圖進(jìn)行課后總結(jié)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，受記憶時(shí)間和記憶容量限制，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)記憶“瓶頸”，這對(duì)長(zhǎng)期教學(xué)而言，極為不利。教師如何克服這一困難，增強(qiáng)學(xué)生的理解，提升學(xué)生的記憶時(shí)間和記憶容量，至關(guān)重要。要解決這一問題，可以利用思維導(dǎo)圖這一輔助工具。思維導(dǎo)圖的構(gòu)建過程，其實(shí)是對(duì)知識(shí)的深度加工的過程，其中的結(jié)構(gòu)化內(nèi)容，凝聚了多個(gè)主題之間的關(guān)聯(lián)，如果將之看作一個(gè)聚合的單位容量，可以增強(qiáng)學(xué)生的組塊記憶，從而擴(kuò)大學(xué)生的記憶存儲(chǔ)量。

結(jié)束語

通過以上的案例設(shè)計(jì)分析，思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的構(gòu)建是可行的，有效的。作為教學(xué)工具，它帶給教師和學(xué)生一種全新的體驗(yàn)，通過思維導(dǎo)圖可將教師成篇的教學(xué)設(shè)計(jì)清晰明了的呈現(xiàn)，同時(shí)使學(xué)生將知識(shí)建構(gòu)在自己的思維框架之上，更容易記憶、同化。長(zhǎng)期以往，學(xué)生的獨(dú)立思考、知識(shí)遷移能力，創(chuàng)造性的思維都將得以很好的培養(yǎng)。結(jié)合高中物理教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，采取合理的教學(xué)手段和方法，才能實(shí)現(xiàn)新課改下高效教學(xué)的要求。合理利用信息時(shí)代下的網(wǎng)絡(luò)資源拓寬教學(xué)渠道，同時(shí)結(jié)合思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生更好進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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