關于幼兒運用普通話能力的實踐研究

張福慧

【摘要】幼兒時期的兒童正處于語言發展的關鍵時期，需要充分利用這一階段不斷強化對幼兒的語言訓練，激發幼兒的語言學習興趣，培養幼兒的傾聽能力、語言組織能力和語言表達能力，這對幼兒的成長有著十分重要的影響。目前，我國許多農村偏遠地區，由于人們的普通話意識比較薄弱，在這樣的環境下，幼兒從小學會的就是方言。作為農村幼兒園教師需要幫助幼兒克服方言的影響，讓幼兒學會講普通話。

【關鍵詞】農村;幼兒園;普通話能力;培養策略

語言本身就是精神文化，文化自信需要從孩子開始培養，普通話是我國人民共同的精神文化。幼兒時期是人類的語言發展關鍵時期，特別是口語發展的關鍵時期。幼兒園是普通話教學的前沿陣地，學習普通話需要從娃娃抓起。現階段，我國許多地區的農村方言區和少數民族的孩子基本都能聽懂普通話，但是不會說普通話。作為農村幼兒園教師在日常開展教學活動過程中，應該為幼兒創設良好的普通話語言環境，幫助幼兒熟悉普通話，可以聽懂普通話，真正實現幼兒聽懂、會說、敢說普通話的目標，從而對幼兒語言的學習和發展奠定良好的基礎。

一、創設學好普通話的語言環境

語言不僅是人類的語言，同時也是民族的語言。語言能力的發展與形成是在相應的環境中開展的。幼兒園應該有意識的為幼兒創設良好的普通話語言環境，這對幼兒學習普通話有著十分重要的影響。幼兒園普通話語言環境對幼兒學習語言十分重要，全要素語言環境是要求幼兒園活動以及整個幼兒在園內的空間的參與者都必要按照推廣普通話的要求，全過程講普通話，無論是教師、門衛、食堂工作人員、各類管理人員以及接送員活動教育保育活動等都需要全過程講普通話。在幼兒時期給幼兒創設什么樣的語言環境，幼兒就會形成什么樣的語言。幼兒園普通話語言環境是母語文化自信的重要要素，同時也是奠定母語文化自信的重要過程。教師必須保證自身的普通話標準，才會對幼兒帶來積極的學習影響。

二、在實踐中培養幼兒養成講普通話的良好習慣

幼兒階段是語言發展的關鍵時期，幼兒園應該將發展幼兒正確運用語言交往的基本能力作為幼兒園的主要教育目標之一。幼兒在學習語言過程中往往是以口語開始，通過有聲的語言表達自己的思想、感情、愿望等，只有發音清楚、準確的語言才會被人感知和理解，才可以實現彼此之間的正常交往，從而提高幼兒的各項能力。首先，教師應該從口語交往著手，為幼兒創設良好的語言環境，讓幼兒在日常生活中多聽、多說、多練，可以清楚地表達自己的思想和感情。比如，幼兒在進入幼兒園后，可以要求師生之間、小朋友之間使用普通話相互問好。教師在與幼兒交流過程中需要使用普通話，充分發揮出語言環境的感染作用，為幼兒提供更多的語言運用機會，從而提高幼兒的語言表達能力。其次，教師在組織集體活動過程中，可以有目的、有計劃額組織學生學習一些符合幼兒年齡特點的繞口令。作為一種語言游戲，繞口令不僅活潑有趣，還可以提高幼兒的語言表達能力，通過重復的練習可以糾正幼兒的發音，提高幼兒的語言能力。另外，教師應該積極與幼兒家長進行溝通交流，通過家園攜手的方式共同創造語言學習環境。教師也可以從家長那里了解幼兒在家的情況，雙方互通信息，共同探討良好的教育方法，對幼兒的發展有著十分積極的作用。事實證明，家庭成員的講話水平和語言表達能力可以直接影響幼兒的語言發展，家長需要做好表率，培養幼兒學習語言的興趣，充分利用多媒體設備讓幼兒接受良好的語言信息。幼兒時期的孩子模仿力非常強，對于幼兒語言能力的培養，需要滲透在幼兒生活中的每時每刻，教師必須積極與學生家長溝通，鼓勵幼兒講普通話。

三、在其他領域的教學中開展普通話學習

幼兒在幼兒園中會學習不同類型的知識和技能。比如，教師在開展音樂活動教學中，通過歌曲的演唱可以充分激發學生的興趣，使學生可以練習普通話。學生在學習《小星星》這首歌時，幼兒可以練習星星、光明等字音;學生在學習歌曲《扮家家》可以練習炒的字音。在開展體育教學活動過程中，許多游戲可以一邊念兒歌一邊練習運動，如《小白兔和大灰狼》《老狼幾點了》等。教師在開展幼兒園教育教學活動過程中，需要充分引導學生使用普通話回答問題，大膽表達自己的感受，豐富幼兒的認知經驗，從而促進幼兒的語言發展能力。另外，教師可以在幼兒園一日活動的其他環節中滲透普通話，為幼兒營造一個輕松、和諧、自由的語言學習環境，鼓勵幼兒多與教師和其他小朋友交流，體驗語言交流的樂趣。同時還可以有效增進師生之間的感情，提高幼兒的普通話能力。

結束語：

總而言之，提高幼兒的語言表達能力和傾聽能力是一個漫長的過程，無論是幼兒教師還是幼兒的家長，都需要引起足夠的重視，做好相關的引導工作。幼兒在學習普通話的同時，也應該學好方言或是民族語言，不能完全摒棄方言和民族語言。讓幼兒說好普通話需要幼兒園和家庭的共同努力，抓住幼兒語言發展的重要時期，讓幼兒能夠想說、會說、敢說普通話，為幼兒提高良好的語言學習環境，從而提高學生的語言能力。

參考文獻：

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