初中道德與法治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

黃曉文

【摘要】在立德樹人的教育背景下，道德與法治的教育價值得到了認同和肯定。而對道德與法治課堂教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略進行探索和研究，是為了強化立德樹人的教育效果，使道德與法治的課堂圍繞著核心素養(yǎng)的具體維度展開，促使學生在學習基礎知識的同時，增強自身的道德品質和學科素養(yǎng)。以下將對初中道德與法治學科教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略展開分析和解讀。

【關鍵詞】初中;道德與法治;核心素養(yǎng)

引言

學生思想品德的提高是一個循序漸進的過程，道德與法治學科對于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)有重要意義，教師要高度重視才能對學生產(chǎn)生良性、有效的作用。教師應當把立德樹人作為道德與法治教學的中心，立足當前，著眼長遠，將道德與法治時刻貫徹到課堂中，培養(yǎng)學生對道德與法治的深刻認知，深化落實，貫徹到各個方面，加強學生的法治意識。

一、初中道德與法治課堂的現(xiàn)狀

當下實際教學中，道德與法治課程仍然沒有得到應有的重視。部分教師將道德與法治課程看作可有可無的副科。課堂教學內容多是枯燥的理論知識，既沒有拓展知識，也沒有引導學生思考。學生仍處于被動學習狀態(tài)。造成這種現(xiàn)狀的因素主要有兩點：第一，教師自身的綜合素質及教學水平有待提高。在初中道德與法治課堂中，教師更重視學生對專業(yè)知識的掌握情況，忽略了提升學生的核心素養(yǎng)，這可能是受到中考升學因素的影響，多數(shù)教師仍保留應試教育理念，讓學生利用“死記硬背”的方式提高學習成績，卻沒有認真分析教材內容，導致學生無法將理論知識靈活運用到實際中。第二，家長過于重視學生成績。由于家長的受教育程度不同，部分家長沒有能力輔導學生的功課，只能單純地從孩子的測試成績的高低了解孩子的學習狀況。這也使很多家長過于看重孩子的成績而忽略了孩子其他方面的發(fā)展，這種思想也在潛移默化中影響了學生對道德與法治的學習態(tài)度，使課堂教學效率很難提高。

二、初中道德與法治教學中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的策略

（一）引入歷史文化故事，培養(yǎng)學生的優(yōu)秀道德品質

優(yōu)秀的思想道德品質是初中道德與法治課堂的關鍵培養(yǎng)目標，也是核心素養(yǎng)與立德樹人理念高度結合的重要體現(xiàn)。而在道德與法治教學中，傳統(tǒng)文化中的歷史故事成了培養(yǎng)學生優(yōu)秀道德品質和核心素養(yǎng)的有效途徑。因此，為了培養(yǎng)初中生的優(yōu)秀道德品質，教師可以從教材實際教學內容出發(fā)，引入歷史文化故事，讓學生受到傳統(tǒng)政治和文化的積極影響，使得學生在具體的事件和人物中提煉出優(yōu)秀思維品質，以此完成立德樹人的教育目標。首先，教師可以對教材中的理論知識和教學主題進行探索，然后以此為依據(jù)搜集和引入與之相關的歷史文化故事，讓學生積極主動地感悟故事中蘊含的優(yōu)秀思想內容，并將其轉化為自身的道德品質。例如，在《交友的智慧》的教學中，教師可以根據(jù)“友誼”的主題引入“俞伯牙和鐘子期”“管仲和鮑叔牙”“劉備、張飛和關羽”等歷史人物的文化故事，讓學生在聽故事的過程中學習交友的方法和技巧，增強他們珍惜友情、誠摯待人、舍已為人的品質，由此，學生就能在傳統(tǒng)文化故事中形成優(yōu)秀的道德品質。

（二）聯(lián)系生活，增強法治意識

道德與法治課程本身就與學生的現(xiàn)實生活息息相關，因此教師在教學的過程當中就需要從學生的生活入手來進行核心素養(yǎng)的滲透。因此教師在教學的過程當中就能夠從學生的現(xiàn)實生活入手，引導學生關注自己的現(xiàn)實生活，了解生活當中的道德與法治相關內容，助力學生的可持續(xù)發(fā)展。例如在進行法律在我們身邊的教學過程當中，教師就可以為學生進行生活化的情景創(chuàng)設，來使學生感受家庭生活、校園生活以及社會生活當中的法律，增強學生的法治意識。教師可以首先為學生創(chuàng)設情景，在家庭生活當中，如果長期遭受到爸爸媽媽的無故毆打，要怎么辦？有哪些法律可以保護自己不受到毆打呢？在九年義務教育期間，如果有老師強制性讓你退學，你要通過哪些法律來保障自己的權益呢？在社會生活當中，如果你在商場的專柜，買到了假貨，你要通過哪些法律來維護自己呢？通過這樣的形式，學生就能夠在生活的情景當中，來探尋我國的法律，從而使學生認識到，要利用法律的武器來保護自己。同時學生又能夠認識到，在違法犯罪后會受到相應的懲罰。通過這樣的形式不僅能夠強化學生的認知系統(tǒng)，還能夠體現(xiàn)學生的主體性促進學生的可持續(xù)發(fā)展。

（三）利用實踐教學，鼓勵學生公共參與

公共參與是道德與法治核心素養(yǎng)中的重要組成部分。部分教師對公共參與認知不足。其實公共參與屬于“社會參與”這一領域中的內容，旨在要求學生通過解決問題、適應挑戰(zhàn)等形成創(chuàng)新意識并提高實踐能力。初中階段學生生活環(huán)境簡單，對社會認知不足，日常生活重心多是集中在學習上，很少參與社會公共事務。而教師在教學時可以利用實踐活動，培養(yǎng)學生的公共參與素養(yǎng)。例如，在學習“積極奉獻社會”這一單元內容時，教學任務主要分為兩大模塊，分別是關愛他人和服務社會。大多學生都是獨生子女，在家里受盡寵愛，導致自我意識較強，不懂得如何關愛他人，也不懂奉獻的意義。針對這種現(xiàn)狀，教師在授課時可以開展實踐探究活動，將主題設定為“尊老愛幼，奉獻愛心”，在活動中引導學生思考如何關愛孤兒，如何關心敬老院的老人等社會問題。在引起學生共鳴后，教師要教授學生正確參與公共事務的方法，并利用節(jié)假日或周末組織學生開展“獻愛心”活動。在這個活動中，學生要做的事情并不需要多復雜，主要是陪伴小朋友玩耍或與爺爺奶奶聊天。部分教師會將實踐活動內容設計為打掃衛(wèi)生、表演節(jié)目等，反而會引起學生的反感，不利于培養(yǎng)學生的公共參與意識。

結束語

初中道德與法治高效課堂的開展，對初中生核心素養(yǎng)的形成具有重要影響。在教學實踐中，教師應當以立德樹人為中心思想，做到創(chuàng)新思想，更新教學模式，讓學生在和諧、高效的環(huán)境中學習和成長。

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