如何培養小學生多角度數學思維能力

文振全

【摘要】數學學科知識內容的學習，本身就涉及到非常多的概念性的知識內容，而且學生在課堂的學習壓力都是比較大的，因為學生的學習記憶比較緩慢，在加上數學知識內容的學習往往具有抽象性，會導致學生在課堂中學習難度的增加，所以教師在促進學生的學習能力提升的時候，都需要先轉變學生在課堂中的學習方式，夯實學生的數學學習基礎，這樣才能促進學生的良好數學思維的形成，對于知識內容進行合理的理解，因此，本文就如何培養小學生多角度數學思維能力，進行分析，并提出指導建議。

【關鍵詞】小學數學;思維能力;創設問題情境;合作探究;反思深化實踐

教師在面對小學生身心能力發展的特點，對于不同的教學方式都進行有效選擇的時候，才能提高學生對于知識內容的接受程度，這樣可以將課堂中知識內容的講解效果達到有效的語氣，也可以將新課程教學的理念進行全面的推行，對于學生的核心素養的培養變得更加的看重。所以教師在新階段的教學環境中，都需要針對學生的多角度的數學思維能力進行合理有效的培養，在以學生為中心制定不同的教學方案的時候，都可以提高學生在課堂中的學習效率，增強學生對于數學知識內容的學習和理解，讓學生能形成良好的數學思維，促進學生的數學體系的建立。

一、圍繞小學生創設問題情境，開發學生多角度數學思維能力

圍繞小學生對于問題的思考，創設不同的教學問題情景，能讓學生對于自己所積累的知識內容進行合理有效的運用，也可以在從多個角度的方面，開發學生的數學思維能力的時候，不斷的促進教學活動的開展形式，進行合理的豐富，增強學生在課當中對于知識內容的學習和探究，并且發展學生的自主性的學科思維意識。教師在面對學生所提出的學習疑問的時候，也需要一些引導學生進行主動的探討，這樣才能不斷的幫助學生，對于知識內容進行合理的分析，也可以強化學生的數學思維能力的發展。

例如，在教授學生學習“認識克和千克”這一章節內容時，學生在認識不同的重量單位的時候，教師都可以幫助學生對比分析，自己在學習長度單位的時候，所運用到的數學思想，這樣能創新學生在課堂中的學習方式，也能減輕學生在課堂中的學習壓力，而且通過圍繞學生創設不同的教學問題情景，也能幫助學生融入到課堂的學習氛圍中來，加強學生對于克和千克之間進率關系的認知，以此來增強學生對于知識內容的學習運用和分析，提高學生的實踐學習的思維意識。

二、組織小學生合作探究，切實鍛煉其多角度數學思維能力

教師在更新自己的教學理念的時候，都可以組織小學生進行合作學習和探究，幫助學生對于理論知識內容進行合理有效的運用，可以折騰學生對于問題解決的思維行，也能讓學生在這樣的學習氛圍下，主動的對于不同的學科問題進行合理的理解。在切實的提高學生的數學思維能力的時候，能從多個角度的教學活動的開展中，鍛煉學生對于知識內容的實際學習應用，也能培養學生的合作學習的思維意識，幫助學生對不同的學科問題都可以進行合理的解讀，提高學生的數學思維能力。

例如，在教授學生學習“有小括號的四則混合運算”這一章節內容時，教師在將多元化的教學理念都進行有效滲透運用的時候，能讓學生對于小括號的四則運算的法則進行具體的了解，因為很多學生在面對四則混合運算的時候，往往不知道該如何進行計算，對于四則運算法則的掌握并不是特別的熟練教師，在開展不同的習題訓練活動的時候，都可以引導學生進行合作學習探究，鍛煉學生的數學解題能力，也能促進學生對于不同的四則混合運算解題正確性的提升，幫助學生形成良好的計算學習的思維。

三、注重反思深化實踐，有效培養小學生數學多角度思維能力

注重課堂中教學活動的有效開展，能引導學生對于自己的知識內容的掌握進行合理的理解，這樣才能增強學生的良好學習習慣的形成，教師在從教學活動的開展中，對于學生的數學思維能力進行有效培養的時候，也可以借助學生對于知識點的學習和理解，加強學生對于理論知識內容的學習和運用，幫助學生對于不同的學習問題都進行合理的探討，這樣才能夠增強學生在課堂中的學習和表達，也能讓學生在課堂的學習中，收獲到不同的學習體驗感受。

例如，在教授學生學習“認識周長”這一章節內容時，學生在認識周長知識內容的時候，教師都需要發揮學生在課堂中的推理學習的思維性，讓學生根據自己對于問題的解決方式對于相關的知識內容進行合理的探討，并且在提升學生課堂中學習表達有效性的時候，教師也可以將課堂中的教學時間，為學生進行合理的分配。通過注重反思自己的教學方式，能夠深化教學實踐活動的開展效果，也能讓學生對于不同的知識內容進行多角度的思維，增強學生的自主性的學習探究的意識，能有效的培養學生的良好學習習慣。

總而言之，在根據不同的理論知識內容的講解，教師需要明確自己在課堂中的教學目標，也需要促進學生對于數學理論知識內容學習深刻性的增強，幫助學生建立自己的概念性的學習，思維意識，才能不斷的發展學生的主動性的學習思維能力，也能讓學生在這樣的學習氛圍下，探究自己對于理論知識內容的學習掌握，提升學生的數學的學習效率。

參考文獻：

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